摘　要：在教學的過程中，我總是會遇到各種各樣的棘手問題，遇到問題找方法，這也是我的“強迫癥” ，隨著“五育并舉”的推行，對學生的全面評價也變得越來越重要。作為老師，我們不能只是一味的以“分數”論英雄。因此，如何科學有效的評價學生也成為我課堂的一環，在我無意間發現了“班級優化大師”這個程序，我的難題終于迎刃而解，最讓我開心的是，它讓我看到了每個孩子更可愛的一面�？傊�，在我的課堂上，對于不同的學生，學生不同的課堂表現，我都會及時地給與積分評價，而這些，都是信息化程序給我帶來的便利，我只要輕輕地點擊屏幕便能實現，這不就是信息化的最大優勢嗎?

　　在教學的過程中，我總是會遇到各種各樣的棘手問題，遇到問題找方法，這也是我的“強迫癥”，隨著“五育并舉”的推行，對學生的全面評價也變得越來越重要。作為老師，我們不能只是一味的以“分數”論英雄。因此，如何科學有效的評價學生也成為我課堂的一環，在我無意間發現了“班級優化大師”這個程序，我的難題終于迎刃而解，最讓我開心的是，它讓我看到了每個孩子更可愛的一面。

　　我的班上有一個學生——別人口中的后進生，他的學習成績很不理想，課堂上不是在睡覺就是在做小動作，總之很難讓他用心的聽課，但是我發現他并不是一個學習能力很差的學生，于是，我決定改變他的這種“壞習慣”，終于讓我找到了機會。

　　一天數學課，有一個環節是讓學生上臺來動手操作電腦做裁判，讓下面的學生進行PK，學生們都紛紛舉手，我偏偏挑中了“默默無聞”的他，他一開始不以為然，后來上來操作之后覺得非常有趣，當我宣布游戲結束的時候，他還站在臺上，意猶未盡。接著我使用了“班級優化大師”的評價功能給他加了3分，那是我第一次看到他臉上一閃即逝的笑容。后來當他課堂上認真聽講時，我就會給他這樣的評價——認真聽講2分;當他大聲說出自己的想法時，我又會給他這樣一個評價——積極發言3分;當他和同桌一起交流時，我的評價——合作交流2分，也會隨之而來�？傊�，在我的課堂上，對于不同的學生，學生不同的課堂表現，我都會及時地給與積分評價，而這些，都是信息化程序給我帶來的便利，我只要輕輕地點擊屏幕便能實現，這不就是信息化的最大優勢嗎?在后來的課堂上他總是跟著大家一起聽，一起想，一起說，緊緊地盯著積分榜，生怕錯過了一個加分的機會。慢慢地，他也從那個“局外人”變成了課堂的“小主人”。

　　當下，互聯網技術日漸成熟與完善，作為教師，我們要與時俱進，及時更新教學理念，運用科技為教與學服務，那么當我們的教學邂逅“互聯網+”，將會是一場美好的同行。說不定，那些曾經讓你頭疼的“神獸”就是未來的“王者”。(作者蘇蓉蓉南京市六合區金陵中學龍湖分校小學部)

　　(正文結束)