朝陽初上，優美的旋律流淌于山東省威海市望海園中學的一樓大廳。今天彈琴的學生竟然是雪兒，看著她落落大方、陶醉其中的演奏我不禁感嘆：這真是去年那個羞澀、靦腆的女孩嗎?是什么讓這個女孩渾身上下都散發出耀眼的光芒?

　　追溯時光的腳步，其實不只是雪兒，還有小恩、小銘、小言……太多的學生在學校一步步完成了自我的蝶變。多年來，學校從“四面鏡子”入手打磨藝體教育，成就了熠熠發光的望海學子。

　　藝體課程的目標不是培養音樂家、美術大師、體育競技者，而是讓學生在參與、學習中掌握一定的基本技能，具有健康的身心，擁有鑒賞美的能力，形成良好的社會應變能力。

　　我們拿起“望遠鏡”，用戰略的眼光和高度來設計藝體課程。學校以成系統的藝體課程來“護航”——基礎課程是保障。對國家規定的音體美課程，學校探究出“35+10”的課堂教學模式。35分鐘傳授教材規定內容，10分鐘根據學生實際確立不同小專題進行提升：音樂學科的“從課堂樂器入手提高學生音樂技能的研究”、美術學科的“硬筆字課課練”、體育學科的“結合授課內容提高學生體能訓練模式”等，這些小專題研究讓學生感受到藝體課程的深度和高度。

　　我們拿起“廣角鏡”，開發面向全體學生的多彩藝體課程。合唱、棒球、書法是學校音體美學科的拓展課程。選取最美的樂器“人聲”開展合唱教學，不僅可以提升學生音高、音準、節奏感等音樂素養，還可以培養他們的團隊意識和合作精神;每周一節棒球普及特色課程，讓學生在學習基本技能的同時，感受體育也是一項講究禮儀的運動;美術課上持之以恒的書法練習，讓學生在一撇一捺、或濃或淡的筆跡里，品味中華書法之精髓。因此，無論是合唱、管樂、智慧鋼琴等音樂社團，籃球、乒乓球、棒球、足球等體育社團，還是國畫、書法、“小裁神”、創意美術、電腦繪畫等美術社團，都是從學生的個性化需求出發，采用選課走班的形式進行專業式培訓。學生在參與、感受中了解和掌握基礎知識，體悟藝術帶來的美育享受，同時磨煉心智、啟迪智慧、開闊視野。

　　細節是個魔法棒，在藝體課程的細節教學中我們還用上了“顯微鏡”。“再讓我看守著中華最古的海，這邊岸上原有圣人的丘陵在……”音樂人于欽峰根據聞一多先生的《七子之歌·威海衛》創作了這首歌曲，這對于威海的學生而言并不陌生。許多學生在潛移默化中基本可以完成演唱，但如何通過這首歌讓學生感受歌曲中的愛國情懷?學校嘗試把探究自主權交給學生。

　　歌曲的重難點解決后，教師引導學生思考：通過哪些改變可以讓歌曲的演唱效果更好?學生思考后各抒己見：演唱姿勢、面部表情、聲音是否響亮整齊，還有學生提到能否運用輪唱的方式在間奏時加上詩歌朗誦……在隨后的實踐中，學生充分感受到音樂要素的改變可以影響歌曲的表現效果，同時也感受到團隊力量、團隊合作的重要性。后來，學校帶著學生去了劉公島實地演唱——站在當年甲午海戰的發生地，學生心潮澎湃、熱血沸騰，愛國之情溢于言表。

　　除此之外，學校還充分利用藝體課程提升學生的人生品質，讓每一個學生的綜合能力都能得到發展：各個社團建立自己的團隊組織，學生自主競選隊長、組織委員、生活委員等職務。外出活動時組織紀律、集合帶隊、盒飯領取、餐后收拾、照片整理……各部長和成員各司其職。放手給學生，培養學生“人人都是主人翁、管理者、組織者、引導者”的意識，以此鍛煉學生能力、增強學生自信，讓學生的人生底蘊更加深厚。

　　教師是學生中的首席，需要手拿“放大鏡”放大學生優點、找到學生長處，然后加以表揚和鼓勵。有些學生的學習成績不是最好的，但擁有出色的藝術特長;還有些學生的才藝不出彩，但創新能力過硬。于是，在學校的大舞臺上，可以看到萬米接力賽中學生小銘挑戰自我、努力奔跑的身影;與韓國華城棒球代表團的交流中，學生小恩的精彩表現;創藝嘉年華的舞臺上，學生小言大方得體的主持;美術館的書法展中，學生小凡展示的優秀作品……“創藝嘉年華”活動中，學生都是學校的小主人，都是學校的代言人;美術作品展中，學生結合自己的特長，在攝影、書畫、創意美術、“小裁神”等不同項目中展現自己的作品;合唱節中，學生又成了音樂的傳播者……學生的潛能就這樣被不斷發掘，從而得到發展、獲得自信。

　　學校希望通過藝體教育讓每一個學生都找到最適合自己的成長方式：每個學生特點不同、能力不同，找到最適合的教育才是最好的教育，要給暫時飛不高的“小鳥”一根矮樹枝，讓他們能夠根據自己的興趣愛好和學習能力來不斷學習、不斷成長。

　　(作者王 靜系山東省威海市望海園中學校長)

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