“雙減”之后，浙江省嵊州市逸夫小學提出“書面作業不回家”。學生回家后干什么?為了轉變家長的育人觀念，形成家校育人合力，促進學生社會性成長，我們推出了“新家庭作業”。所謂“新家庭作業”，即摒棄單純以知識演練和技能訓練為目的的“題海戰”，以閱讀、運動、家務勞動、參觀考察、體驗探究等習慣培養、實踐活動為主要內容，以拓寬學生視野、體驗生活樂趣、促進人際交往、學習運用知識解決生活問題為目的的家庭作業，以期促進親子關系建設，促進學生社會性情感培育。

　　具體而言，學生在家時間包括周一至周五晚上、雙休日及節假日。我們結合地域性文化教育資源，分日常類和假期類統籌規劃、合理安排家庭作業，并對家長進行專業性指導。

　　日常類家庭作業。日常類家庭作業以養成習慣為目標，以閱讀、運動和做家務為主要內容。學期初，學校專門印制了《學生家庭成長手冊》，布置每天閱讀、運動和做家務打卡任務。

　　閱讀對學生的學業成績有積極影響。數據表明：讀完9本及以上課外讀物的學生比讀完2本及以下的學生閱讀成績高出36個量尺分數，這相當于多接受一個多學年的教育。在閱讀方面，學生五年級之前更容易受到家庭的影響，學習進展差異較大，五年級以后更多依賴學生自身，進展差異變得較小。所以，小學閱讀習慣的養成至關重要。我們研制了分年段推薦書目，低段以繪本閱讀為主，中高段以整本書閱讀為主。通過家長會和《分書目親子聊書方案》幫助家長與孩子共讀共議，培養孩子養成正確的閱讀習慣。家長聊書的主要內容，比如你猜這個故事接下去如何發展?你喜歡哪個角色?故事情節的發展合理嗎?為什么?如果你是故事中的主人公，你會怎么做?你認同作者的想法嗎?哪些地方有什么不同看法?這樣的聊書是在輕松自由的氛圍中幫助孩子整理信息、提升認識。

　　運動不僅增強孩子體質，還有利于增加神經遞質的量，改善注意力，促進學生的心理健康。我們分列了家庭運動項目、運動量、健康達標標準，通過視頻方式指導孩子和家長輔導運動動作規范。

　　做家務能有效培養孩子的責任心，體驗生活的樂趣，同樣我們也根據孩子的年齡特征安排學生日常家務勞動項目。

　　六年級學生屠畫說：“每天閱讀，豐富心靈，滋養靈魂，是我一天中最自由的時刻;每天運動，強健體魄，磨礪意志，是我一天中最放松的時刻;每天做家務，掌握技能，承擔責任，是我一天中最溫暖的時刻。”

　　假期類家庭作業。“雙減”后，假日讓孩子干什么，成為學校和家庭需要共同考慮的新問題。假期類家庭作業主要是讓孩子走出去，走向自然、田野，感受山川的美好、農耕的喜悅;走進博物館、非遺館，感受人類的智慧、匠人的追求;走訪先進人物、能工巧匠，感受人生的意義，煥發人的生存活力和價值，使他們在面對外在世界的同時不至于迷失自我、失去生活的根基;開展家庭實驗室活動，進行一些種養、探究類實驗，培養孩子思考、動手、探索的能力。

　　學校充分挖掘地域性文化教育資源，梳理實踐活動打卡點推薦給家長，推出了富有地方特色、自然景觀與文化遺產蔚為大觀的“走讀浙東唐詩之路”家庭研學線路，讓學生感受山水之美，人文之豐，開拓視野，傳承中華優秀傳統文化。我們把綿延250千米、景點密布的線路精選了11個景點，整理每個景點的唐詩、民間故事、人文典故、風土人情，以及出行活動的安排編印成冊，發給家長，幫助家長更好地與孩子一起開展研學旅行活動。

　　學校是“致知”之所，家庭是“踐行”之地。家庭教育不能成為學校教育的附庸，家庭教育也不能等同于學校教育。“新家庭作業”為家校聯動、助力“雙減”提供了有益的探索。

　　(作者馬東賢系浙江省嵊州市逸夫小學)

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