學生作業遲遲交不齊，默寫、背誦遲遲不過關，上學遲遲才到校……各種拖延現象歸根結底是學生缺少主動性造成的。

　　怎樣讓學生從被動學習變為主動學習?以背誦、默寫為例，我有一劑良藥——先苦后甜。

　　班主任先苦，苦在“抓、定、伴、獎”。

　　抓。鈴聲一響，我第一時間到班級，提醒學生要完成哪些任務。我這樣做，學生不僅完成了任務，而且還拉近了師生情感，班級紀律也好了，一舉多得。

　　定。明確背誦、默寫的最后期限。有句話是“deadline是第一生產力”，這也是治療拖延癥的良方。

　　伴。超過deadline?別怕，今天我陪你。走到“伴”這步的孩子一定是重度拖延癥患者，完成任務相對困難些。班主任要根據實際情況適當調整這類孩子的任務。此時，班主任應及時與家長溝通，告知家長孩子留校完成任務后才能回家，詢問家長能不能來接孩子。如果家長同意接孩子回家，孩子可以安心留下完成任務;如果家長表示有困難，讓孩子先回家，第二天一早到校完成任務。

　　獎。患有重度拖延癥的學生，如果完成了當天的學習任務，我會及時鼓勵他們，連續一周按時完成任務，他們會得到一份小獎品。獎勵只是手段不是目的，但獎勵可以傳遞贊許與信任，學生的自信心、主動性會隨之而來。

　　班主任先苦，學生才能后甜。學生在班主任“抓”后明確學習任務，努力完成;在班主任“定”后，確立目標不再拖延;完不成任務時班主任的陪伴必不可少;班主任的及時鼓勵，能夠提升學生自信，成為時間的主人，與拖延說再見。(王佳妮)

　　(正文結束)