隨著“雙減”政策的深入推進，各地紛紛出臺為中小學(xué)教師“減負(fù)”的政策。需要注意的是，在減輕督查檢查評比考核創(chuàng)建事項的同時，還要謹(jǐn)防現(xiàn)代信息技術(shù)帶來的負(fù)擔(dān)。

　　一是微信“秒回”。不少管理部門喜歡用微信發(fā)通知、傳文件，布置具體工作，幾乎每一位教師都加了各種類型的微信群。上級管理部門在微信群里布置工作，幾乎都要求“秒回”，如果教師沒有第一時間回復(fù)，緊接著就是通報式“催回”。教師工作有特殊性，不可能時時翻看手機信息，要求教師“秒回”微信，實在有些強人所難，而且會加重教師的精神負(fù)擔(dān)，擔(dān)心不“秒回”受到通報批評。上級管理部門可以用微信布置工作，但不應(yīng)要求事事都“秒回”。

　　二是視頻會議。新冠肺炎疫情期間，為了防止聚集，許多線下會議改成了線上視頻會議，這本是一件省時省力的好事，現(xiàn)在卻變成了學(xué)校的負(fù)擔(dān)：只需要校長一人參加的會議，學(xué)校全體管理干部都要參加;只需要學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)參加的會議，相關(guān)部門的全體人員都要參加;只需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參加的會議，全體教職工都要參加。視頻會議結(jié)束后，學(xué)校還要再召開一次會議布置落實。

　　三是定位打卡。為了加強對教師的管理，不少學(xué)校推出了“定位打卡”的管理措施。但是，有的學(xué)校不顧客觀實際，為“定位”而“定位”，讓教師多跑冤枉路。比如，為防止班主任家訪作假，有的學(xué)校規(guī)定，班主任家訪除了拍照留痕，還必須在學(xué)生家庭住址打卡。有的班主任在學(xué)生住所之外的地方完成了家訪，還要跑冤枉路去打卡。如此管理，表面上看是要求嚴(yán)格，實際上卻是形式主義。

　　四是錄制“專題片”。“專題片”迎檢是信息技術(shù)帶來的新形式主義。凡迎檢、考核必有“專題片”，似乎已成為規(guī)定動作，看專題片、聽匯報已成檢查、考核的必走流程。為配合檢查、考核，不少學(xué)校每年都要制作一部新專題片。有的學(xué)校迎接的檢查多，還要制作不同主題的專題片，如安全專題片、招生宣傳片、綜合考核專題片等。錄制一部專題片，少則一萬多元，多則數(shù)萬元。這也導(dǎo)致有的學(xué)校不在平時的工作中下功夫，專門在專題片上做文章。

　　總而言之，現(xiàn)代信息技術(shù)為開展工作提供了便利，但也在某種程度上助長了形式主義。因此，在為教師“減負(fù)”的同時，還要謹(jǐn)防現(xiàn)代信息技術(shù)手段帶來的潛在負(fù)擔(dān)。

　　(作者黃文輝系重慶市云陽教師進修學(xué)院)

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