校長(zhǎng)“瘦身”?我可不是要講減肥的故事，而是要講自己在工作中如何“減重瘦身”，推進(jìn)權(quán)責(zé)下放，為教師賦能，讓自己從具體的事務(wù)中抽出身來(lái)，專注做好學(xué)校的管理與引領(lǐng)工作。

　　實(shí)行項(xiàng)目人負(fù)責(zé)制充分放權(quán)

　　在工作中我逐漸發(fā)現(xiàn)，教師投入新課程研發(fā)的力度和提升效果不盡如人意，教導(dǎo)處在日常教學(xué)管理、推進(jìn)工作時(shí)效率不高，校長(zhǎng)全權(quán)管理的時(shí)間、力度也比較有限……這樣的現(xiàn)實(shí)，制約著學(xué)校課程的開發(fā)與推進(jìn)。如何有效突破瓶頸，讓教師主動(dòng)高效參與課程研發(fā)，讓教學(xué)管理部門適度管理，讓校長(zhǎng)“減負(fù)瘦身”?

　　抱著試一試的想法，2013年開始，我們?cè)趯W(xué)校推行新教育實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目人負(fù)責(zé)制，實(shí)行項(xiàng)目化管理，設(shè)立了晨誦、師生共讀、讀寫繪、構(gòu)筑理想課堂、教師專業(yè)發(fā)展、締造完美教室、童話劇等13個(gè)新教育實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目組，教師自主申報(bào)，突出“優(yōu)長(zhǎng)”，科學(xué)組合，有序進(jìn)行研究和實(shí)踐。

　　項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的權(quán)利有4項(xiàng)：一是可以制訂活動(dòng)方案;二是校務(wù)會(huì)充分探討并通過活動(dòng)方案后，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人就是絕對(duì)權(quán)威人;三是項(xiàng)目負(fù)責(zé)人對(duì)活動(dòng)有充分解釋權(quán)和發(fā)言權(quán);四是項(xiàng)目負(fù)責(zé)人可調(diào)遣校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)、各部門負(fù)責(zé)人、教師及相關(guān)物資設(shè)備。這樣，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人就能夠真負(fù)責(zé)、負(fù)真責(zé)、有權(quán)威。

　　比如，8年前的首屆童話節(jié)，項(xiàng)目組的4名成員經(jīng)過多次討論制訂了活動(dòng)方案初稿，上報(bào)校務(wù)會(huì)后大家提出了修改意見，項(xiàng)目組修改補(bǔ)充后，校務(wù)會(huì)再次審定。通過審定后，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人開始全權(quán)推進(jìn)這項(xiàng)工作。從活動(dòng)的理念詮釋，到具體的人員調(diào)度、事務(wù)安排、物資準(zhǔn)備，再到活動(dòng)落地和總結(jié)反思，每個(gè)環(huán)節(jié)都精心布置、認(rèn)真落實(shí)，童話節(jié)取得了圓滿成功，受到學(xué)生、家長(zhǎng)、教師的一致好評(píng)。事后，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人在總結(jié)會(huì)上深情講到，學(xué)校給項(xiàng)目負(fù)責(zé)人充分放權(quán)，讓項(xiàng)目組設(shè)計(jì)活動(dòng)有底氣、組織活動(dòng)有信心、完成任務(wù)有保障。

　　幾年來(lái)，運(yùn)用這樣的方式，學(xué)校組織舉辦了一年級(jí)點(diǎn)燈儀式、畢業(yè)班撒哈拉之夜、跳蚤書市等活動(dòng)，均取得了良好的效果。每次看到各項(xiàng)重大活動(dòng)有序推進(jìn)，看到項(xiàng)目組成員在工作歷練中主動(dòng)承擔(dān)、主動(dòng)成長(zhǎng)，我由衷為他們點(diǎn)贊。

　　培養(yǎng)“手骨頭”梯隊(duì)有效賦權(quán)

　　當(dāng)下，學(xué)校間的競(jìng)爭(zhēng)壓力也越來(lái)越大，怎樣才能繼續(xù)保持學(xué)校的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)呢?

　　我認(rèn)為，要不斷提升師資水平和教育教學(xué)質(zhì)量。為此，學(xué)校搭建了師資培養(yǎng)體系，讓專業(yè)能力較強(qiáng)的優(yōu)秀教師帶動(dòng)培養(yǎng)教師。我們對(duì)現(xiàn)有的“三級(jí)三類”人員進(jìn)行了梳理，創(chuàng)造性增設(shè)了校級(jí)教學(xué)能手、骨干教師、學(xué)科帶頭人榮譽(yù)稱號(hào)，建立了省、市、區(qū)、校四級(jí)“手骨頭”教師管理體系。由教導(dǎo)處、科研中心牽頭，依托四級(jí)“手骨頭”開展教育教學(xué)研討活動(dòng)，實(shí)施“青藍(lán)工程”，提升教師素養(yǎng)。

　　“手骨頭”教師至少有5項(xiàng)權(quán)利：選擇指導(dǎo)專家，選擇結(jié)對(duì)教師，自主安排教育教學(xué)活動(dòng)，評(píng)價(jià)培養(yǎng)對(duì)象，申報(bào)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)……

　　經(jīng)過幾年的實(shí)踐，各級(jí)各類“手骨頭”教師陸續(xù)成為教學(xué)研究和實(shí)踐的主力軍，在專業(yè)領(lǐng)域一展所長(zhǎng)。

　　執(zhí)行課題管理辦法科學(xué)分權(quán)

　　如何提升學(xué)校教科研水平，讓校長(zhǎng)繼續(xù)“瘦身”，讓教師更加“強(qiáng)壯”呢?

　　2015年，學(xué)校拆分了教導(dǎo)處的功能，將科研工作獨(dú)立出來(lái)，成立了科研中心。隨后，學(xué)校制定了《高新四小課題管理辦法》，一方面積極承擔(dān)各級(jí)各類規(guī)劃課題，另一方面立足教育教學(xué)中存在的日常問題，大力倡導(dǎo)基于問題研究的校級(jí)小課題，學(xué)校對(duì)此提供充足課題經(jīng)費(fèi)。

　　課題組組長(zhǎng)享有3項(xiàng)權(quán)利：一是全面負(fù)責(zé)課題組人員的選擇、任務(wù)的分工，二是引領(lǐng)課題規(guī)劃、研究、實(shí)踐的全過程，三是結(jié)題后根據(jù)個(gè)人貢獻(xiàn)分配課題獎(jiǎng)金。

　　幾年來(lái)，學(xué)校課題研究數(shù)量多、參與教師多，課題內(nèi)容涵蓋學(xué)校所有學(xué)科和部門，形成了以兒童課程為核心的課題網(wǎng)絡(luò)，誕生了一大批優(yōu)秀的課題研究成果。我們也欣喜地看到，教師的科研能力取得了長(zhǎng)足進(jìn)步，科研氛圍日趨濃郁，為學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提升注入了強(qiáng)大動(dòng)力。

　　回顧近年來(lái)的工作，作為校長(zhǎng)，我持續(xù)“瘦身放權(quán)”，激發(fā)團(tuán)隊(duì)潛能，將優(yōu)秀教師推到前臺(tái)，不斷建章立制，讓教師敢于用權(quán)、規(guī)范用權(quán)，學(xué)校行駛在高速發(fā)展的路上，師生過上了一種幸福完整的教育生活。

　　(作者馬 東系陜西省西安高新第四小學(xué)校長(zhǎng))

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