“雙減”政策的推出，旨在進(jìn)一步校正教育發(fā)展方向，重張教育規(guī)律，回歸教育初心。“雙減”工作的重點(diǎn)在于建設(shè)高質(zhì)量教育體系，構(gòu)建教育新生態(tài)，進(jìn)一步提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和育人水平。在推進(jìn)“雙減”的進(jìn)程中，北京市朝陽區(qū)教育科學(xué)研究院按照問題導(dǎo)向、標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)、研究驅(qū)動(dòng)和資源支撐的路徑，發(fā)揮專業(yè)研究、指導(dǎo)、服務(wù)的關(guān)鍵性作用，推動(dòng)區(qū)域教育觀念、育人方式、教育評(píng)價(jià)等多方面深刻變革。

　　全面深入調(diào)研，找準(zhǔn)焦點(diǎn)問題

　　在“雙減”啟動(dòng)之初，朝陽區(qū)教科院對區(qū)域整體情況進(jìn)行了專項(xiàng)調(diào)研和分學(xué)科調(diào)研。通過面向全區(qū)學(xué)校干部、教師、學(xué)生的系統(tǒng)調(diào)研，摸清了區(qū)域“雙減”工作底數(shù)，為教育行政部門推進(jìn)“雙減”工作提供決策依據(jù)。專項(xiàng)調(diào)研以課后服務(wù)為主題，對服務(wù)內(nèi)容設(shè)置、學(xué)生參與率、教師參與率、引進(jìn)外部資源、不同類型服務(wù)操作方式等進(jìn)行數(shù)據(jù)搜集和問題分析。分學(xué)科調(diào)研針對學(xué)校課程設(shè)置、教師教學(xué)理念與教學(xué)方式、作業(yè)設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)方式、學(xué)科建設(shè)等方面進(jìn)行全面了解。

　　通過調(diào)研，結(jié)合教師對教育政策理解、課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)科本質(zhì)把握、優(yōu)質(zhì)課程資源應(yīng)用、作業(yè)與考試評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化等方面存在的不足，開展針對性、系列化主題研訓(xùn)活動(dòng)。同時(shí)，將相關(guān)內(nèi)容納入?yún)^(qū)域中小學(xué)教師全員基本功培訓(xùn)展示活動(dòng)中，將崗位練兵與“雙減”推進(jìn)緊密結(jié)合，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。

　　制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，做好專業(yè)指引

　　落實(shí)“雙減”的核心在于提高課堂教學(xué)質(zhì)量，而質(zhì)量決定于標(biāo)準(zhǔn)，只有高標(biāo)準(zhǔn)才有高質(zhì)量。朝陽區(qū)教科院根據(jù)“雙減”工作要求，完善《朝陽區(qū)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，以育人為本，以素養(yǎng)為導(dǎo)向，以課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為抓手，引導(dǎo)教師依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，課后依據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)診斷、反思教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過程，幫助教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行深刻思考、理解和把握，促進(jìn)教學(xué)研究重點(diǎn)從“如何教”轉(zhuǎn)向“如何學(xué)好學(xué)足”。

　　同時(shí)，建立系統(tǒng)的課程思維，關(guān)注教學(xué)評(píng)的一致性，以課程標(biāo)準(zhǔn)和課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)為工具，建構(gòu)和應(yīng)用區(qū)域“一核二層四環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)改進(jìn)模式，持續(xù)推進(jìn)“素養(yǎng)表征—標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)向—反思改進(jìn)—監(jiān)測評(píng)價(jià)”為四個(gè)循環(huán)優(yōu)化環(huán)節(jié)，推動(dòng)區(qū)域全學(xué)科教師關(guān)注教與學(xué)方式的變革。通過區(qū)域、學(xué)區(qū)和學(xué)校三級(jí)聯(lián)動(dòng)教研全覆蓋路徑，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)視導(dǎo)和學(xué)科課堂教學(xué)改進(jìn)指導(dǎo)。2021年“雙減”工作啟動(dòng)以來，朝陽區(qū)視導(dǎo)學(xué)校覆蓋率超過60%，教研員下校聽課6000余節(jié)，有效促進(jìn)了區(qū)域教師教學(xué)專業(yè)水平和課堂教學(xué)質(zhì)量整體提升。

　　開展專項(xiàng)研究，提升專業(yè)化水平

　　以落實(shí)“雙減”政策要求和專業(yè)指導(dǎo)為主題，朝陽區(qū)教科院深入開展專項(xiàng)研究，以項(xiàng)目推動(dòng)問題解決和教研成果創(chuàng)生。

　　國家級(jí)教學(xué)成果推廣應(yīng)用。為促進(jìn)區(qū)域基礎(chǔ)教育整體提質(zhì)增效，朝陽區(qū)教科院立足“馬芯蘭小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法”和“小學(xué)數(shù)字化教學(xué)的實(shí)踐探索”兩項(xiàng)區(qū)域本土國家級(jí)教學(xué)成果，借鑒三項(xiàng)區(qū)外成果，建構(gòu)了“課程建設(shè)-教學(xué)改進(jìn)-質(zhì)量評(píng)價(jià)-信息化支撐”的結(jié)構(gòu)化四元研究格局，形成以國家級(jí)成果推廣應(yīng)用為核心，以基地校為依托，輻射帶動(dòng)區(qū)域內(nèi)更廣泛的學(xué)校(特別是薄弱區(qū)域和薄弱學(xué)校)，形成變革、改進(jìn)的長效工作格局。通過發(fā)揮成果推廣與應(yīng)用工作的專業(yè)引擎作用，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源互通，促進(jìn)區(qū)域教育體系的整體優(yōu)化與高質(zhì)量發(fā)展。

　　作業(yè)樣態(tài)與效益研究。朝陽區(qū)教科院結(jié)合教育部文件精神，制定了《朝陽區(qū)義務(wù)教育階段作業(yè)指南》，從基礎(chǔ)性作業(yè)、拓展性作業(yè)、個(gè)性化作業(yè)3個(gè)層面和作業(yè)意圖、內(nèi)容、形式、載體、時(shí)長等5個(gè)方面對小學(xué)、初中學(xué)段各學(xué)科作業(yè)進(jìn)行了細(xì)致梳理;結(jié)合北京市“雙減”工作的專業(yè)導(dǎo)向，啟動(dòng)對原有義務(wù)教育階段《目標(biāo)評(píng)價(jià)手冊》的同步修訂，挖掘作業(yè)實(shí)踐典型經(jīng)驗(yàn)，匯聚個(gè)性化作業(yè)、創(chuàng)意性作業(yè)的典型成果，指導(dǎo)區(qū)域作業(yè)管理工作有序、有效開展。

　　小學(xué)零起點(diǎn)教學(xué)研究。為了解決調(diào)研中兒童差異化明顯、部分兒童存在過度重視知識(shí)準(zhǔn)備，忽視學(xué)習(xí)習(xí)慣、社會(huì)適應(yīng)性等非智力因素的過渡與銜接等問題，朝陽區(qū)教科院建立學(xué)前教研部與小學(xué)教研部協(xié)同工作機(jī)制，開展常態(tài)化主題協(xié)同教研。組織教師重新學(xué)習(xí)探究兒童認(rèn)知特點(diǎn)、發(fā)展規(guī)律和課程標(biāo)準(zhǔn)，充分利用低年級(jí)學(xué)生喜愛的“游戲化教學(xué)”，有效減緩學(xué)段間學(xué)習(xí)的坡度。從兒童非智力因素和思維水平兩個(gè)維度系統(tǒng)開展小學(xué)階段零起點(diǎn)教學(xué)研究，從關(guān)注知識(shí)銜接，走向關(guān)注兒童身心發(fā)展、思維水平的銜接，在全區(qū)推廣適應(yīng)兒童全面而有個(gè)性的發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式。

　　區(qū)域統(tǒng)籌，優(yōu)化迭代資源建設(shè)

　　高質(zhì)量設(shè)計(jì)、安排和實(shí)施課后服務(wù)課程資源，是貫徹落實(shí)“雙減”政策的重要保障。我們以育人為核心，系統(tǒng)規(guī)劃，結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)區(qū)域課后服務(wù)資源。以北京市和朝陽區(qū)已有優(yōu)質(zhì)資源為基礎(chǔ)，以遴選學(xué)校優(yōu)質(zhì)資源為載體，整合社會(huì)優(yōu)質(zhì)課后服務(wù)資源，促進(jìn)區(qū)域統(tǒng)籌與共建共享，為學(xué)校提供基礎(chǔ)性優(yōu)質(zhì)資源供給。同時(shí)，我們積極回應(yīng)社會(huì)減負(fù)關(guān)切，在學(xué)科輔導(dǎo)類、勞動(dòng)教育、美育與體育等方面實(shí)現(xiàn)突破，突出評(píng)價(jià)對課后服務(wù)資源質(zhì)量提升的促進(jìn)作用，推動(dòng)資源的優(yōu)化迭代。

　　系統(tǒng)架構(gòu)，專業(yè)引領(lǐng)，真抓實(shí)干，務(wù)實(shí)創(chuàng)新。朝陽區(qū)教科院切實(shí)落實(shí)區(qū)域教研部門服務(wù)學(xué)校教育教學(xué)、服務(wù)教師專業(yè)成長、服務(wù)學(xué)生全面發(fā)展、服務(wù)教育管理決策的工作任務(wù)，為區(qū)域教育新生態(tài)建設(shè)提供強(qiáng)有力的支撐。

　　(作者楊碧君系北京市朝陽區(qū)教育科學(xué)研究院院長)

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