教師的發展之路就是學習之路，而閱讀是一種有效的學習方式。不過閱讀也要講究方法，找到適合自己的閱讀方法，不僅能增強閱讀興趣，還能提高閱讀效率。那么，我們應該如何閱讀一本書?

　　一要善于選擇。朱光潛先生說，他拿到一本新書，往往先翻一兩頁，如果發現文字不好，就不讀下去了。我們拿到一本書，可以先看目錄，再選讀其中的章節。如果這本書在5分鐘內吸引了你，就可以讀下去。使用這個方法難免錯過一些好書，但在書太多的情況下，這種方法可以節約出選書的時間來讀書。需要注意的是，讀不同的書應該采用不同的方法，就像金克木先生那樣：跪著讀的書——神圣經典，站著讀的書——權威講話，坐著讀的書——為某種目的而進行閱讀，躺著讀的書——文藝類書籍，走著讀的書——自身能與之對照、與之談話的書。

　　二要由淺入深。一般來說，讀書可以分兩步：淺閱讀和深閱讀。作家賈平凹認為，一本書最好要讀三遍以上：第一遍可以囫圇吞棗地讀，這叫享受;第二遍就靜心坐下來讀，這叫吟味;第三遍要一句一句想著讀，這叫深究。三遍讀過，放上幾天再去讀，常會有新感悟。由淺入深、反復閱讀，一本書真正有益的內容才能“入心”。

　　三要講究品位和境界。品位、境界只能來自閱讀經驗。讀得多了，自然知優劣。王國維在《人間詞話》中借用前人詩句形容做學問的三種境界，我以為這也是讀書的三種境界：“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路”為第一境界;“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”為第二境界;“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”為第三境界。現實中能達到第三境界的人并不多，許多人在第二境界就打了退堂鼓。如此看來，讀完一本書需要耐心和毅力，特別是對于經典著作，如果沒有“不厭百回讀”的精神，很難有收獲。

　　四要讀思結合。沒有思考的閱讀，是無效的閱讀。這方面前人經驗豐富，比如孔子的“學而不思則罔，思而不學則殆”，孟子的“盡信書，則不如無書”。真正的閱讀不僅僅是從書本中讀出別人的思想，更重要的是讀出自己的思想，所謂“讀書時不能帶有觀點，讀完書不能沒有觀點”。

　　五要讀寫結合。教師除了多讀、善思外，還要勤寫，所謂“不動筆墨不讀書”。我讀書時習慣“書不離筆”，遇到好書或好文章便摘抄、批注、評點，這樣可以加深記憶、增強理解。當然，動筆不僅是抄讀或批注，還包括寫讀書筆記、寫文章、做課題、著書立說。

　　有專家認為，用隱性知識顯性化的方法將大大促進教師的專業發展。顯然，寫作是“顯性化”的有效途徑。至于怎樣學會寫作，也只能是“在寫中學會寫”。

　　六要讀用結合。讀書、寫作都不是目的，掌握真理、指導實踐才是最終目標。教師應該將讀書與教書結合起來，在教書的過程中多讀書，通過汲取書中的營養以用之于教書，達到學以致用、用以促學、學用相長的目的。正如陶行知所言，“書只是一種工具，和鋸子、鋤頭是一樣的性質，都是給人用的。我們與其說讀書，不如說用書”。

　　七要以書會友，構建讀書共同體。讀書共同體是基于“學習共同體”的一個由學習者共同構成的團體，其形式多種多樣，如讀書小組、讀書社團、讀書沙龍等。教師不妨與身邊的同事共同閱讀一本好書，開展一次集體閱讀活動，分享自己的收獲并互動交流，讓智慧之光照亮更多人。

　　每個人的背景、經歷、學問都不一樣，讀書的方法也不一樣，找到適合自己的讀書方法，才能讓讀書成為一件愉快且有益的事。

　　(作者潘裕民系上海市黃浦區教育學院原副院長)

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