在散文《精神的三間小屋》中，作者畢淑敏認為我們有必要擁有精神的三間小屋：第一間用于盛放愛與恨，愛要比恨多，讓小屋光明而溫暖;第二間用于盛放事業(yè)，要堅固且優(yōu)雅;第三間用于安放自身，要有主見。其實，教師的教學生涯何嘗不需要三間小屋呢?

　　第一間小屋，盛放教學閱讀。

　　閱讀是一種有效的學習方式，因此我們需要一間小屋盛放要看的書和學習資料，并定期對其進行梳理、整理，將它們按照類別或需求擺放。比如，下一階段準備讀哪些書，已經(jīng)購置了哪些書，哪些書需要時時翻閱，哪些書可以束之高閣，都需要清點;已經(jīng)記了多少讀書筆記、聽課筆記或?qū)W習筆記，紙質(zhì)稿、電子稿，文字的、圖表的，等等，都可以用編年的形式整理盛放，甚至可以編碼，需要時伸手可取。

　　不斷添置書本，這間小屋似乎很容易就被裝滿。有些人可能會因此感到惶恐，但是看著它們，我心中會有一種踏實感。每每拆開一本書，手拿裁刀，手指都在歡悅，因為即將開啟一個新世界。

　　有心的人，不僅看書，還認真做筆記，寫著寫著突然有一天發(fā)現(xiàn)，小屋中有濃濃的墨香，這墨香不僅來自于書頁，還有自己的筆尖。讀著、寫著，寫著、讀著，時光在這間小屋里流轉。而小屋也在無形中擴容，小屋越大，我們的思想越自由;我們的思想越自由，教學越理想。

　　第二間小屋，盛放教學作品。

　　說到魯迅，我們就會想到《阿Q正傳》;說到齊白石，我們就會想到他畫的蝦;說到楊麗萍，我們就會想到《雀之靈》……作為教師，一輩子從事教育教學工作，是不是也應該有自己的作品，并為自己的作品準備一間小屋?

　　我們將這間小屋灑掃以待，也許一年才能為它請進一個客人，兩年才能請進一節(jié)課來憩息。或許看著這空蕩蕩的小屋，我們才會發(fā)現(xiàn)，原來自己每天早出晚歸，看似勤勤懇懇卻一直碌碌無為。于是鞭策自己，想盡辦法為這間小屋找到與之相配的陳設。

　　比如，把各級公開課當作桌椅，擺放在這間小屋里;以省市刊物發(fā)表的作品為掛件，點綴寂寞的墻面;以三年一個的課題為書柜，擺放在小屋的一個角落;以一套教改案例為燈組，照亮小屋的四壁;以一個可以推廣的教學理念為穹頂，提升小屋的高度。如此，今年一節(jié)公開課，明年一篇論文，后年一個課題結題，再一年專著出版……每年都為教學作品的小屋擺放上一件物品，年復一年，小屋或許也會蔚然可觀。

　　第三間小屋，邀請教學朋友。

　　“三人行，必有我?guī)熝?rdquo;。為朋友準備一間小屋，春天邀請朋友來賞花，夏天邀請朋友來納涼，秋天邀請朋友來小酌，冬天邀請朋友圍爐夜話。因此，你需要在春天還未到來時，精心培育能讓人賞心悅目的花，讓它們能在春天齊放;需要在夏天到來前，日日灌溉促進樹的生長，讓它們在夏日時枝繁葉茂;需要在秋天來臨前，精心釀酒，無清酒香醇無以待客;需要在冬日以前，儲存一肚子的詩詞歌賦，才能談笑風生。在教學的路上，有名師指引，有前輩提攜，有同伴互助，是一大幸事。因此，我們要準備這樣一間小屋，向前輩“取經(jīng)”，向同伴學習，共話專業(yè)成長。

　　這三間小屋說大不大，說小不小。但在這平凡世界“建立精神的棲息地，是智慧生靈的義務”。當我們把自己的小屋建得美觀結實、儲物豐富，進而擴大疆域，增修新舍，或許有一天會建成自己的精神大廈。

　　(作者鐘 利 系四川省德陽外國語學校)

　　(正文結束)