摘　要：案例簡介： 《獨特的裝扮》基于多媒體交互設備、移動終端教學，借助信息技術2.0打造高效美術課堂。學生在面具制作中了解面具的起源、發展、種類等相關知識，感受面具的獨特的藝術風格和深厚的文化內涵，加深學生對中華優秀傳統文化的熱愛。借助信息技術2.0助力高效課堂，使用iPad投屏展示、蒙層和橡皮擦功能、隨機點名，加星獎勵，線上競賽提交即時評價、投票、教師iPad即時推送學生端、點對點提醒、信息技術游戲PK ，游戲化學習體驗中掌握重點知識。信息技術助力高效美術課堂，神奇美術課激發學生探索興趣，在體驗式活動中激發學生創造力，提升學生的美術核心素養。

　　案例簡介：

　　《獨特的裝扮》基于多媒體交互設備、移動終端教學，借助信息技術2.0打造高效美術課堂。采取翻轉課堂教學模式，通過體驗式課堂教學形式，以學生發展為中心，在教師引導下學生情境體驗后由學生自主探究、實踐參與設計制作面具。課堂采用信息化蒙層猜一猜、游戲PK、搶答、點名、加星獎勵、即時投屏展示等形式，實現高效教學。引導學生根據校園藝術節節目需要，設計制作精美獨特的面具參與校園藝術節的表演與展示。學生在面具制作中了解面具的起源、發展、種類等相關知識，感受面具的獨特的藝術風格和深厚的文化內涵，加深學生對中華優秀傳統文化的熱愛。

　　實施過程:

　　一、營造情境，故事導入

　　以《蘭陵王》故事導入，借助信息化手段，采用蒙層和橡皮擦功能展示圖片，增加神秘感，調動學生好奇心，激發學生對面具的學習興趣。

　　二、探究分析

　　1.觀察與了解面具

　　各小組通過iPad推屏，投屏到班級大屏中，分享講解生活中的面具。

　　2.面具的材料和制作方法

　　通過各組分享展示，借助信息技術隨機點名、搶答和班級優化大師加分獎勵等形式，調動學生積極性，總結面具的共同特征、制作材料、功能演變。

　　3.臉譜和面具的區別

　　播放春晚戲劇片段，采用希沃白板即時拍照截圖技術保存重要畫面，視頻結束后保存的重要戲劇畫面顯現在班級大屏幕中，供學生分析臉譜和面具的異同之處。學生小組合作，通過iPad搜集臉譜和面具知識點，組內探究學習，組與組之間辯論，最后分享展示。

　　4.面具的功能演變

　　通過希沃白板思維導圖形式，梳理面具功能演變知識：祭祀儀式——酬神、娛樂——娛樂、裝飾。

　　5.面具的共同特征

　　學生通過信息化游戲PK形式，鞏固掌握面具共同特征知識點。游戲PK結束，雙方正確個數，錯誤個數，得分等答題結果一目了然，教師可以有針對性講解，并點擊游戲按鈕公布正確答案①色彩鮮艷，對比強烈②造型夸張、變形③對生活原型的提煉和概括。

　　三、設計制作

　　1.教師投屏示范講解面具制作，將示范視屏生成微課，保存樂知云班級資源庫，供學生反復觀看。

　　2.小組合作為校園藝術節某個節目表演者設計制作面具。學生可再次觀看樂知云云課堂中教師上傳的微課視屏和本節課的示范視屏、圖片等資料。

　　四、作品展示與評價

　　使用希沃授課助手拍照投屏展示，結合現場走秀音視頻創設情境，展示作品。通過線上投票，選出最美面具。

　　案例反思:

　　本課采取翻轉課堂形式，將美術學科和信息技術深度融合，打造高效美術課堂。教師提前制作微課視頻并上傳樂知云平臺，下發任務單，學生課前預習新知。借助信息技術2.0助力高效課堂，使用iPad投屏展示、蒙層和橡皮擦功能、隨機點名，加星獎勵，線上競賽提交即時評價、投票、教師iPad即時推送學生端、點對點提醒、信息技術游戲PK，游戲化學習體驗中掌握重點知識。信息技術助力高效美術課堂，神奇美術課激發學生探索興趣，在體驗式活動中激發學生創造力，提升學生的美術核心素養。(作者單位系天津市梧桐中學)

　　作者：郭春曉

　　(正文結束)