“天對地，雨對風。大陸對長空。山花對海樹，赤日對蒼穹……”清晨，走進山東省威海市翠竹小學便會聽到朗朗的讀書聲，學生從誦讀《笠翁對韻》開始學習楹聯的基本知識。

　　楹聯即對聯，對仗工整、平仄協調，是中華優秀傳統文化的瑰寶。學校開發楹聯課程，從“積累”到“運用”，由“輸入”到“輸出”，帶領學生在誦讀、欣賞、撰寫楹聯的實踐中，享受學習古典文學的樂趣。

　　故事引路，游戲激趣

　　課程實施之初，學校發現學生對楹聯知之甚少，對楹聯的興趣也很淡薄。為了激發他們的興趣，教師經常在課堂上給學生講述一些生動有趣的楹聯小故事。這些故事通俗易懂、曲折有趣，富有生活氣息。

　　“某年春節，一個人家門口貼了這樣一副春聯‘二三四五;六七八九’，橫批是‘南北’。你們知道這副春聯是什么意思嗎?”這個問題立即引起了學生的極大興趣，他們猜測推理、交流探討，紛紛說出自己的想法。“這副春聯是不是在說‘缺衣少食無東西’?用一副春聯表達自己生活的窘迫。”一個學生說道。

　　像這樣的楹聯故事還有許多，比如“解縉書聯智斗曹尚書”“紀曉嵐諷對石先生”“蘇東坡與佛印互對啞聯”等，一個個故事讓楹聯有了情境、情節、情趣，喚醒了學生學習楹聯和探究中華優秀傳統文化的興趣。

　　楹聯的要求包括“字數相等、平仄相協、詞性相近、內容相關”等，如果直接給學生灌輸這些規則，不僅難懂，而且會使學生產生畏難情緒。于是，學校設計了一系列階梯式小游戲，如連連看、楹聯尋親、啄木鳥醫生、火眼金睛、楹聯擂臺等，通過這些趣味游戲，引領學生練習配對、判斷、選字、組聯，進而嘗試對對子、獨立創作楹聯。在玩游戲的過程中，學生逐步掌握了楹聯的基本要求，為日后的創作做好了鋪墊。

　　博觀約取，厚積薄發

　　學習楹聯的過程是信息輸入與輸出的過程，輸入是積累，是內化和運用的前提。

　　學校組織語文教師分年級編寫《楹聯課堂》教材，由淺入深，形成年級教學序列。《笠翁對韻》是每個學生的“必讀書目”，學生分層誦讀，教師跟蹤反饋。低年級學生以詩詞楹聯背誦為主，每個學生每學年背誦詩詞不少于30首、楹聯不少于30副;中高年級學生以掌握楹聯知識、培養創作興趣為主，每學年背誦詩詞不少于50首，還要每天搜集積累一副楹聯，了解楹聯背后的故事。

　　比如著名的楹聯“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關終屬楚;苦心人，天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳”，學生會嘗試尋找這副楹聯的作者，了解楚霸王項羽破釜沉舟、越王勾踐臥薪嘗膽的典故，還懂得了“有志者事竟成”“苦心人天不負”的道理。這樣的學習過程可以讓學生通過背誦積累體味楹聯內涵，追溯歷史典故，走進楹聯文化深處。

　　生活皆學問，書中有妙聯

　　除了每周的楹聯課程，學校還引領學生走進生活，在掌握楹聯基本規則的基礎上，嘗試創作楹聯。

　　走進生活撰楹聯。題寫、張貼楹聯是中華傳統文化習俗。每逢節日，學校就會開展征聯活動。春節撰寫“紅葉逐夢，翠竹慶春”主題楹聯，教師節撰寫“聯心凝志，感念師恩”主題楹聯，國慶節撰寫“弘揚中華志，書寫愛國情”主題楹聯……這樣的活動既渲染了節日氛圍，又傳承了楹聯文化。

　　借助研學題楹聯。一方水土養育一方人，學校借助研學活動，充分利用地方文化元素，引導學生撰寫具有地方特色的楹聯。游覽環翠樓景點后，學生寫下這樣的楹聯“欲尋佳作，觀蒼松翠柳;更上層樓，覽驚濤徐波”。參觀郭永懷事跡陳列館后，學生有感而發“一腔熱血，攜國恥負重前行離桑梓;滿懷壯志，棄富貴載譽歸來耀中華”。游覽劉公島后，學生寫道“殘殘碼頭，訴滄桑歲月;鶯鶯綠島，迎美好生活”。這些作品雖然還很稚嫩，對仗、平仄等方面也有一些問題，但嘗試將眼前的風景用楹聯表達出來本身就是一種進步。研學活動與楹聯課程的有機結合，既提高了學生創作楹聯的能力，又激發了他們對家鄉文化的了解和熱愛。

　　聯系課堂創楹聯。為了拓寬楹聯課程的實施途徑，學校積極探索楹聯課程與多學科融合的實踐舉措。語文課上，教師利用教材資源進行拓展深化，引導學生結合文本創編楹聯：學完神話單元，學生寫下“祝融騰空探火;嫦娥奔月飛天”;學完《梅蘭芳蓄須》一課，學生用楹聯“蓄須明志罷歌舞;賣房度日絕管弦”來贊揚梅蘭芳的民族氣節。美術課上，教師將國畫、京劇臉譜等傳統元素與楹聯結合：畫完京劇臉譜，學生寫下“油彩演繹人間善惡;臉譜繪成千古奇觀”。綜合實踐課上，做完地瓜盆景，學生又用“盆中植物向陽立;年少壯懷拔節生”這副楹聯表達自己的所思所想。如今，“一課一聯”已經成為學校的傳統，每節課后許多學生都會自發創作一副楹聯。

　　課外閱讀書楹聯。課外閱讀為學生創作楹聯提供了一方天地，書中的人、事、物、景、理都可以成為他們的創作素材。“足智多謀，孔明巧借箭;智勇雙全，關羽淹七軍”“壯志威風千古在;英才妙策萬年存”等都是學生讀完《三國演義》后創作的楹聯。課外讀物助力楹聯創作的同時，楹聯文化也促進了學生的閱讀興趣。要想創作出切合原著的楹聯，學生需要將著作讀通讀透，將整本書的內容融會貫通，閱讀與楹聯創作相輔相成、相得益彰。

　　楹聯課程豐富了學生的學習經歷，讓學生學會了詩意表達;提升了教師的文化素養，形成了初具影響力的學校文化品牌。學校希望將楹聯這一傳統文化發揚光大，讓更多學生了解楹聯、創作楹聯，感受楹聯帶來的藝術美感。

　　(作者王 蓉系山東省威海市翠竹小學)

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