假期成長不“打烊”，這個寒假我與18名六年級學生開啟了師生共寫之旅，活動命名為“自由的庭院——挑戰‘日更’50天”。我們每天將自己的生活日記發在微信群里共享，在這個虛擬交流場域，彼此鼓勵、彼此監督，通過“日更”記錄生活、真實表達、堅持前行。

　　活動開始，首先進行的是自我介紹。雖然大家在同一個班級已經相處了5年多，但有些學生也只是相互認識，彼此缺少深入了解。我希望通過這個活動增進大家的感情，在交流、共享中促進學生社會化教育的啟蒙。在揮動“魔法棒”環節，我讓學生想象一下堅持完成50天“日更”后自己的變化。活動重在堅持，既是學生挑戰自己認知邊界的體驗，也是對學生意志品質的磨煉，當堅持變成生活日常，最終就會收獲意想不到的驚喜。“你想對堅持下來的自己說什么?”學生將這些感言錄成音頻或者視頻，以愿景為驅動增強目標，在終極目標的引領下明確和堅定當下需要做的事情。

　　這個寒假，每天我們至少提交200字的生活日記，不能抄襲，可以記錄假期自主學習中的發現、線上小組互相交流時的場景、與家人共處時發生的故事;也可以關注社區、社會、國家等群體事件，或者表達自己的心理活動等。每周我們還會嘗試一次不少于800字的主題寫作，比如過年習俗、我的舞臺、我為大家薦書、我設置的畢業活動等。“日更”文字在小程序中打卡提交，大家還要閱讀其他人的文章，以投票的方式選出自己最喜歡的作品。連續打卡50天即為挑戰成功，開學后我將假期所有的文章整理成冊，為票數最多的學生頒發“挑戰王”證書，為堅持50天“日更”的學生頒發“挑戰成功者”證書，為不足50天“日更”的學生頒發“挑戰潛力者”證書。

　　每天我都會堅持閱讀學生的“日更”作文并盡量寫一些點評，就像變一種方式與他們聊天一樣。

　　學生小晏的寫作功底很深厚，她為自己成功打造了一個品牌欄目：每天堅持1000字左右的主題分享，內容有“通過打牌討論如何文明游戲”“為你解讀2022年春晚”“我來說冬奧會點火儀式”等。通過聚焦生活現場的一處，梳理“行”、尋求“知”，進而將“知”準確提煉并傳播開來，小晏的思想靈動自如地跳躍在字里行間，這種覺悟和思考讓我震驚。

　　學生小雨起初沒有信心加入“日更”活動，在媽媽的鼓勵下才報名參加，畢竟這場堅持寫50天的實驗不是說說而已。通過一段時間的鍛煉，小雨慢慢呈現出自己的生命氣質：她寫為媽媽拔白頭發感慨媽媽的辛勞，寫給姐姐做美甲體驗過程的美好，就連跟弟弟打架等家庭生活瑣事也描寫得細致生動。改變需要勇氣更需要智慧，50天的歷練，小雨已經在自己的生命中漸露鋒芒。

　　學生小皓的文字充滿了“瀟灑”的網絡用語，也發泄著內心堆積的負面情緒，這讓我依稀感覺到她前行的無力感和交往中的挫敗感。我建議小皓對自己“開刀”，通過“問題鏈”進行事件拆解和深度思考，通過反思、內省提升自身的“免疫系統”。

　　這個寒假，參與“日更”活動的學生在興趣、好奇心、文字游戲的引領下，主動探索自身認知邊界。活動雖然結束了，但我相信學生“未完成”的生命狀態卻始終處于努力“加載”中。通過這次生命在場的體驗，學生不僅提高了語文寫作能力和表達能力，而且潛在的影響也悄悄融入生命之中，他們感知生活、覺察內心，在“自在、真實、堅持”中遇到更好的自己。

　　(作者孫國香系河北省鹽山縣聯合小學)

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