在“雙減”大背景下，福建省福州市臺(tái)江區(qū)圍繞“標(biāo)本兼治準(zhǔn)發(fā)力、提高質(zhì)量抓突破”，構(gòu)建了教育行政部門、教研機(jī)構(gòu)、學(xué)校“三位一體”實(shí)施體系，全力推動(dòng)“雙減”工作往深走、往細(xì)抓、往實(shí)落。

　　把握方位，“四責(zé)”協(xié)同。“雙減”是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，臺(tái)江區(qū)教育局切實(shí)履行“四責(zé)協(xié)同”，在政策導(dǎo)向、思想認(rèn)識(shí)、責(zé)任目標(biāo)、方法舉措上下足功夫，實(shí)現(xiàn)同頻共振。

　　在政策導(dǎo)向上下功夫。“雙減”政策出臺(tái)后，區(qū)政府、區(qū)教育局等相關(guān)部門迅速行動(dòng)，確保工作落實(shí)落細(xì)落到位。區(qū)政府、區(qū)教育局下發(fā)了系列文件，為“雙減”有力推進(jìn)提供了政策支撐。

　　在思想認(rèn)識(shí)上下功夫。區(qū)教育局召集校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)舉辦者進(jìn)行政策宣講和座談，引導(dǎo)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)重新定位發(fā)展方向;鼓勵(lì)學(xué)校充分利用各類宣傳媒介，引導(dǎo)廣大教師和家長(zhǎng)統(tǒng)一思想。

　　在責(zé)任目標(biāo)上下功夫。臺(tái)江區(qū)將“雙減”工作納入學(xué)校辦學(xué)考核、質(zhì)量評(píng)價(jià)范圍，進(jìn)一步規(guī)范學(xué)校辦學(xué)行為，明確要求各中小學(xué)要承擔(dān)主體責(zé)任，做到知責(zé)守責(zé)盡責(zé)。

　　在方法舉措上下功夫。臺(tái)江區(qū)教育局積極探索課后服務(wù)的多元化發(fā)展，開展科普、文體、藝術(shù)等活動(dòng)，豐富學(xué)生的課余生活。區(qū)教育局相關(guān)職能科室組成督導(dǎo)工作組，分別對(duì)應(yīng)學(xué)校、街道，點(diǎn)對(duì)點(diǎn)包干下校指導(dǎo)檢查、督導(dǎo)整改，對(duì)問題整改不到位的要及時(shí)進(jìn)行通報(bào)、約談。

　　精準(zhǔn)定位，“多維”賦能。學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)水平進(jìn)一步提升，是“雙減”工作的總體目標(biāo)之一。臺(tái)江區(qū)充分發(fā)揮教研機(jī)構(gòu)的專業(yè)支撐與引領(lǐng)作用，從多個(gè)維度為“雙減”賦能。

　　教師研訓(xùn)賦能。臺(tái)江區(qū)把提高教師隊(duì)伍素質(zhì)作為提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，構(gòu)建了基于互聯(lián)網(wǎng)的線上與線下混合式“136”研訓(xùn)模式，從經(jīng)驗(yàn)型研究走向基于數(shù)據(jù)的實(shí)證型研究。“1”是一個(gè)主題，即教研員依據(jù)區(qū)域研究方向自定學(xué)科研訓(xùn)主題;“3”是研訓(xùn)前、研訓(xùn)中、研訓(xùn)后三個(gè)階段;“6”是需求分析、協(xié)作備課、課例觀察、互動(dòng)交流、延伸研討、效果測(cè)評(píng)六個(gè)環(huán)節(jié)。通過研訓(xùn)模式的轉(zhuǎn)型促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，努力把已有的教師存量變成有效的增量。

　　課堂教學(xué)賦能。臺(tái)江區(qū)強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)管理，分學(xué)科研制課程實(shí)施與師資要求、課堂教學(xué)要求和評(píng)價(jià)指標(biāo)等，每周實(shí)施常態(tài)化教學(xué)常規(guī)隨機(jī)視導(dǎo)，指導(dǎo)各校健全教學(xué)管理規(guī)程，做到應(yīng)教盡教;強(qiáng)化課堂教學(xué)改革研究，以評(píng)價(jià)為突破口優(yōu)化備課行為，形成在課程目標(biāo)引領(lǐng)下的備、教、學(xué)、評(píng)一體化格局，著力提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

　　作業(yè)管理賦能。作業(yè)是教學(xué)管理工作的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)活動(dòng)的必要補(bǔ)充。區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校研究制定分學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)指南，鼓勵(lì)布置分層、彈性和個(gè)性化作業(yè);將作業(yè)設(shè)計(jì)納入教研體系，組織“雙減”政策下單元作業(yè)設(shè)計(jì)、小學(xué)低年級(jí)實(shí)踐性作業(yè)等項(xiàng)目式研訓(xùn)，為全面推進(jìn)“基礎(chǔ)+彈性”作業(yè)奠定基礎(chǔ);激勵(lì)作業(yè)設(shè)計(jì)研究，開展區(qū)域性單元作業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽、優(yōu)質(zhì)作業(yè)設(shè)計(jì)展示活動(dòng)，引導(dǎo)教師系統(tǒng)設(shè)計(jì)符合學(xué)生年齡特點(diǎn)、體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向的有效作業(yè)。

　　落實(shí)到位，“三力”強(qiáng)化。減輕中小學(xué)生過重課外負(fù)擔(dān)，不僅要嚴(yán)格管理校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，還要進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)校育人主體地位，以校內(nèi)服務(wù)的提質(zhì)增效確保學(xué)生在校內(nèi)學(xué)會(huì)、學(xué)足、學(xué)好。

　　教育集團(tuán)聚力。臺(tái)江區(qū)加快教育集團(tuán)化辦學(xué)，集團(tuán)校的教師以“組合拳”直擊減負(fù)難點(diǎn)：突出教的科學(xué)性，注重講練結(jié)合;突出學(xué)的有效性，開展協(xié)同學(xué)習(xí);突出載體適切性，促進(jìn)技術(shù)融合。同時(shí)，通過新教師亮相課、骨干教師示范課、黨員先鋒教師展示課等形式以優(yōu)促?gòu)?qiáng)，培育教學(xué)新樣態(tài)。

　　課程體系合力。為實(shí)現(xiàn)源頭治理，各校著力實(shí)施“兩課兩表”校本課程體系化建構(gòu)。“兩課”，即校本課程和課后服務(wù)課程;“兩表”是班級(jí)課程表和學(xué)生個(gè)人專屬課程表。專屬課程表既為學(xué)有困難的學(xué)生答疑輔導(dǎo)，又豐富社團(tuán)活動(dòng)拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間，從根本上滿足學(xué)生多樣化需求。

　　教育科研助力。臺(tái)江區(qū)充分發(fā)揮教育科研在學(xué)校發(fā)展中的作用，構(gòu)筑教科研“集群式”格局。2021年，各學(xué)校聚焦“雙減”政策落地，確定對(duì)學(xué)校工作起導(dǎo)向作用的整體性、探索性課題作為中心課題，再圍繞中心課題的研究重難點(diǎn)，確定一批在省、市、區(qū)立項(xiàng)的主干課題，以及區(qū)級(jí)分支小課題，形成一個(gè)中心課題輻射下的課題研究網(wǎng)絡(luò)，深入研究、各個(gè)擊破，讓教育科研成為“雙減”的風(fēng)向標(biāo)和助推器。

　　(作者楊 強(qiáng)系福建省福州市臺(tái)江區(qū)教育局黨組書記、局長(zhǎng))

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