“縣中振興”，當務之急是打造一支引得來、留得住、教得好的高質量教師隊伍。

　　“引得來”，要軟硬兼施。縣中教師大多來自本地師范院校，而因為發展機遇、薪資待遇等方面差距，較高層次的師范院校培養的畢業生大多選擇留在大城市，不愿意到縣中任教。要克服這一阻礙，為縣中注入優秀教師，一方面要直面并尊重個體的發展需要，保障工資待遇，同時要為教師創造發展機會和成長空間;另一方面，可進一步細化并加強師范生定向培養工作，在“公費師范生計劃”“優師計劃”的基礎上，有針對性地加強縣域高中教師定向培養工作，讓優秀師范生或有志于家鄉教育振興的人主動選擇、積極參與、履約任教。

　　“留得住”，要不拘一格。優秀教師流失是“縣中塌陷”的一個主要原因。縣域高中培養教學新秀、骨干教師、學科帶頭人頗為不易，培養出的優秀教師不斷流失，縣中不僅會失去發展紅利，甚至會失去培養信心。因此，國家《“十四五”縣域普通高中發展提升行動計劃》明確提出，嚴禁發達地區和城區學校惡意從縣中搶挖人才。在實際落實過程中，除了制度的剛性約束，淡化榮譽稱號的“通行效能”，讓其回歸對教師能力的認可這一初衷尤為關鍵。此外，在有關教師能力認定的市級及以上層面的考核評價中，名額分配適當向縣域高中傾斜，也能起到穩定教師隊伍的作用。

　　“教得好”，要科學借力。客觀而言，縣域高中與城區高中、縣域內重點高中和普通高中之間，普遍存在發展不平衡、不充分的問題。尤其是在高中新課程、新教材和普通高等學校考試招生制度綜合改革的背景下，縣域普通高中稍有不慎，與城區高中的差距就會被拉大。因此，要想讓縣中教師“教得好”，必須學會科學借力。除了拓寬教師發展空間，提升工資待遇，暢通進修學習途徑，還應不斷加強市縣間、縣域內高中教師的交流學習力度，提升縣中教師的專業化水平，拓展思維和眼界也尤為重要。需要指出的是，在高中教育發生深刻變革的今天，縣中教師如果能準確把握高中育人模式的變化，洞見高中學校育人的時代訴求，在“教得好”的同時也能“育得好”，將進一步縮小市縣差距。

　　“縣中振興”是國家推進教育治理體系和治理能力現代化的一個關鍵環節，各地區、各部門、各學校都應主動作為，協調推進，努力建設高質量的縣中教師隊伍，為教育均衡發展貢獻力量。

　　(作者強德平系甘肅省蘭州市第五十一中學)

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