蘇霍姆林斯基說：“音樂教育不是培養音樂家，首先是培養人。”可以說，音樂課程在學生的成長中，常常發揮著不可替代的作用。

　　——線 ——

　　“線”，是用來記載音符的五條平行橫線。簡單的音符在線上，因為不同的位置，就能產生不同的旋律，形成動聽的音樂。

　　音樂課程一直是學校開設的常規課程，但生多琴少，在學校學會彈鋼琴并不現實，而校外學琴更是門檻高、費用高。

　　2018年，學校建立了“智慧鋼琴”教室，終于有了融教育、信息化、音樂教學于一體的高端設備。音樂教師也是第一次接觸智慧鋼琴——面對這一新鮮事物，如何盡快熟悉，結合學生特點因材施教，這是我們亟待解決的問題。

　　一次次的討論、一次次的視頻學習還是解決不了燃眉之急。我們一起去參加上海市浦東新區的音樂教研課活動，深深感受到音樂的魅力;又邀請了專家到校指導，積極學習、努力鉆研，對智慧鋼琴課程有了進一步認識。

　　為了更好發揮課程對學生的作用，除了樂理知識學習，學校還在音樂合唱、創編等方面開展積極探索，努力豐富課程的層次，讓越來越多的學生接觸、學習智慧鋼琴這一新鮮事物。

　　—— 間 ——

　　線與線之間的距離叫作“間”。

　　由下而上，這是四條平行的“間”，恰如每個學生在音樂世界里有著同等的空間。然而所謂的平等也有差距，當城市的學生開始讀譜、練琴、編曲時，鄉村學校的學生還在鄉野田間奔跑。

　　三年級的小澤是個活潑愛鬧、整天不消停的學生。剛認識小澤的時候，我每天都在想：他什么時候可以端坐著上課，什么時候可以變得沉靜、優雅一些?直到有一次上智慧鋼琴課，看著小澤挺直脊背坐在鋼琴前，我發現人在喜歡的事物面前果然會呈現出另外一面——頑皮如小澤，也可以安靜下來。如果學琴能提高自身氣質和改善性格，對學生的成長起到積極的作用，我們何樂而不為呢?

　　礙于設備和師資，學校每周只能給每個班級安排一節智慧鋼琴課，但是社團活動讓智慧鋼琴課程的發展有了更多可能。學校成立了智慧鋼琴興趣小組，周一到周五，每天放學后的一個多小時，學生在智慧鋼琴教室開始學習。學生面前不只是一個老師，“互聯網+音樂”的新形式讓他們同時擁有多個遠程教師的指導，AI智能陪練還可以自動糾錯。有趣的智慧鋼琴遠離了單一的曲目練習，把“學鋼琴”變成了“玩鋼琴”。

　　學校在心理健康教育中也安排了相應的環節，讓那些過分調皮、整日靜不下心的學生嘗試著坐在鋼琴旁，跟著眼前的屏幕，通過好玩的游戲去學習指法、學習彈奏，進而學習怎樣讓自己的心靜下來。

　　學校走廊、拐角擺放的鋼琴，不再是優雅的擺設。下課時，總能聽到琴聲響起，或獨奏、或合奏，琴音雖偶有斷續、略顯稚嫩，但那是少年的心在沉淀，更是他們在音樂路上的追逐。每到學期末，看著學生熟練的視奏、視唱，或自彈自唱，或小組合奏，儼然一個個小小的“鋼琴家”，我的內心充滿驕傲。

　　—— 延 ——

　　當線和間不夠使用，也可以在五線譜上方或下方增加線和間，這就是“延”，代表著音樂之于教育的更多可能。

　　為了讓更多學生獲得相同的教學資源，學校開設了“專遞課堂”，每周都會利用直播平臺將智慧鋼琴課實時分享給其他學校，讓學生知道原來還可以這樣學琴;每周的教學研討會、每月的教學示范課、每學期的智慧鋼琴教學展示，教師都積極探討教學過程中的得與失;學校還編寫了校本教材《紫陽六小智慧鋼琴教學》……

　　子曰：“興于詩，立于禮，成于樂。”作為“互聯網+音樂”時代下的新產物，智慧鋼琴課程真正讓音樂教育變得快樂起來、輕松起來，讓學生在教學中獲得陪伴，在音樂中陶冶性情、啟迪心靈。

　　(作者查仙福 潘衛華系江西省婺源縣紫陽第六小學)

　　(正文結束)