不久前，我收到毛毛發(fā)來的信息，她被保送某高校的研究生。分享完她的喜悅，我不禁思緒紛飛。

　　毛毛是個“另類”的孩子。她從小就對古文有濃厚的興趣，我陸續(xù)帶她讀了《史記》中的《項羽本紀》《廉頗藺相如列傳》，讀《莊子》中的《秋水篇》《庖丁解�！�，以及韓愈的《馬說》《師說》。這些名篇都是我喜歡的，我曾擔心她年齡太小不懂，但毛毛說，她只是想“感受”古文。

　　說她“另類”，是因為除了喜愛與學校要求無關(guān)的古文外，她還自學了古箏、羽毛球等。那些年，學生的作業(yè)負擔比較重，哪有時間做這些?原來，她與父親達成共識，學校的新授課認真聽，在相關(guān)檢測中達到一定的成績，就可以不做重復性作業(yè)，然后做自己感興趣的事。

　　中學時，毛毛考入某知名女中，仍然是個“另類”的孩子——在緊張的學習之外，她組建了一個校內(nèi)社團，帶領(lǐng)同學做泥塑、折手工，作品義賣所得經(jīng)費全部捐給需要幫助的同學。后來，他們吸引了不少同學加入社團，還有余力向紅十字會捐款。

　　時間真快，一轉(zhuǎn)眼毛毛就要讀研究生了。她告訴我，畢業(yè)了要去中學當老師。

　　回顧這些年毛毛的成長歷程，幾個詞浮現(xiàn)在我的腦海：開心、興趣、樂趣。她當學生是開心的，一直保持著各種興趣，這些興趣幫助她度過快樂而有意義的學校生活。實際上，學校生活就是學生的真實生活，只有熱愛生活的學生才會真正熱愛學習。

　　蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中多次提出疑問，“一個人的知識越多，他去獲取新的知識就越容易”，但在實踐中為什么許多“學生每過一年，他的學習就變得更為艱難”?蘇氏這樣建議，為了使兒童有強烈的學習興趣，就必須使他有一種豐富多彩的、引人入勝的智力生活。

　　現(xiàn)實中，一些學生讀書的狀態(tài)是“機械”的，生活中樂趣甚少，而“另類”的毛毛沒有一直坐在書桌前。前期豐富的閱讀為她的學習提供了“廣闊的背景知識”，這就是有意義的學習吧。這或許可以解釋，為什么毛毛的功課一直名列前茅——她的背景知識中有大量的“錨定點”，可以勾連新知識并形成體系，進而展開有意義的學習。我想，這種“閱讀”不僅有圖書閱讀，還有參與社會的“大閱讀”。

　　作為教師，我們最重要的任務不是傳授知識，而是激發(fā)學生的學習興趣。我很慶幸當時帶毛毛學習古文時，選擇的都是我喜歡的、感情充沛、語言優(yōu)美的作品，也感動于毛毛想投身教師行業(yè)。我已經(jīng)開始幻想，毛毛的課堂教學將會像她一樣充滿了樂趣。

　　這個“另類”的學生讓我反思自己的教育教學，促使我關(guān)注、思考學生的興趣、讀書、活動，更加關(guān)心、聚焦教育背后活生生的人。這些都是教育教學中的永恒話題。如果一定要說毛毛另類，大概是我們?nèi)宰咴诮逃�教學改革的路上吧。

　　(作者焦 揚系廣東省深圳市鹽田區(qū)實驗幼兒園)

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