師生樂道的學校應該是校長、教師與學生各自作為完整的人共同創造的一個家園。在這里，師生的生命狀態純真且自然，精神世界飽滿且富足，行為舉止優雅且端莊。在這里，師生全面而健康地發展，他們時刻享受和感悟到生命的寶貴和生活的幸福。

　　首先，學校里應高揚起“人”的旗幟。當師生對學校這個家園流連忘返的時候，還有什么教不好、學不好的呢?這是一個樸素的真理。無論是帕夫雷什中學的蘇霍姆林斯基、夏山學校的尼爾，還是一直關注“孩子們，你們生活得怎樣”的教育家阿莫納什維利，抑或曉莊學校、育才學校的陶行知，他們在自己的辦學實踐中，無一例外地都會認真研究和仔細琢磨如何讓師生喜歡學校里的學習和生活。北京十一學校，多年來管理者不僅在制度設置上體現“教師第一”，還把福利更多地放在教師的家人身上，把子女入學、配偶工作、老人看病等問題作為學校的頭等大事。學校秉持“竭盡全力幫助老師，以方便老師竭盡全力幫助學生”的核心價值觀。這樣的制度，把重點放在對“人”的關心上，所以就超出了一般福利制度的性質，對全校的各項工作帶來很大激勵作用。

　　其次，學校里應洋溢著信任文化。對教師而言，相信學生既是一種美德，也是一種策略。相信學生能夠獨立學習，就會把學習的主動權交給他們;相信學生有組織能力，就會把班級的事務交給他們;相信學生是善良、向上的，就會多給他們提供修正錯誤的機會。學校、教師、學生、家長之間只有形成“信任共同體”，才能讓學生在和諧的環境中真正喜歡學習，并朝著美好愿景前行。

　　洋溢著信任文化的學校里，一是尊重教師的話語權，二是賦予教師評判權，三是給予教師信任感。瀏陽市第一中學遇到重大事項，不是行政開會決定，行政只是向學校職代會就事項的必要性和急迫性作詳細說明，最終由職代會討論作出決定。因為學校領導深知，沒有教師對學校事務的全面參與，沒有他們生命質量的提升，就很難有較高的教育質量。那些具有寬廣的胸懷、深刻的思想，并能將其傳遞給學生的教師，才能真正塑造學生的靈魂和人格。讓教師洞悉自己，了解他人，掌握學校和整個教育的發展情況，他們就能心甘情愿、全心全意貢獻自己的智慧和力量。

　　最后，學校里應有師生展示的舞臺。學校教育如何讓學生成為最好的自己?當前最為迫切的是搭建展示平臺，讓學生在現實情境里學會選擇、判斷、擔責。我所在的瀏陽市的大部分小學都成立了“紅領巾”電視臺，以此從小培養學生了解社會、主動擔責的意識。

　　“雙減”背景下，要求教師在完成書本知識的學習外，還要從三個方面著力：一是幫助學生形成正確的“三觀”，二是教學生做時間的主人，三是培育學生的獨立思考能力。正如西方的一句格言：如果你想造一艘船，先不要雇人去收集木頭，也不要給他們分配任何任務，而是去激發他們對海洋的渴望。

　　教師群體的專業生活方式，決定著一所學校的教育高度。學校管理者要關注優秀教師，真正優秀的教師是善于反思的人，他們在改變自己的時候，也會讓教育教學中的問題發生積極變化。校長要努力讓所有教師形成“從自身找問題”的思維方式，讓他們不斷從日常工作中挖掘和彰顯教育的價值和意義。要給教師搭建成長的舞臺，一是要在學校構建“分享”文化。讓教師明白，同事之間的工作分享大于競爭。二是讓專業的人做專業的事。校長要做的是把舞臺搭好，讓教師成為學校的主角，而不是到處作“重要講話”。三是要引導教師形成集體合力。瀏陽市道吾學校遇到重大的活動，一定是教師唱主角。每次教師會議，都有教師讀書經歷或生活經驗的分享，讓人感覺學校是大家的。

　　如果做好了這些，許多學校自然就會成為人們津津樂道的地方。

　　(作者陳 文系湖南省瀏陽市教育局原副局長)

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