新學(xué)期開始后，幼兒園和中小學(xué)校的孩子學(xué)習(xí)、生活步入正軌，有些家長(zhǎng)卻表示家校共育的“甜蜜負(fù)擔(dān)”也開始了。近日，家有兩個(gè)孩子的合肥市民李先生表示，開學(xué)后，兩個(gè)孩子的學(xué)校通知家長(zhǎng)“自愿參加護(hù)學(xué)崗、看自習(xí)等活動(dòng)”，這讓他有些吃不消。據(jù)了解，李先生面臨的情況并非個(gè)例。

　　讓家長(zhǎng)參與學(xué)校相關(guān)事務(wù)，是家校共育的一種有效途徑。但我以為，家校共育并非把家長(zhǎng)當(dāng)成一個(gè)“筐”，什么事務(wù)都往里裝。

　　先拿“護(hù)學(xué)崗”來說，學(xué)生上學(xué)放學(xué)時(shí)間段恰逢交通高峰期，人流量、車流量都大，如果沒有人為學(xué)生安全“護(hù)學(xué)”，極有可能引發(fā)交通安全事故。面對(duì)這種狀況，學(xué)校理應(yīng)第一時(shí)間聯(lián)系交管部門協(xié)助“護(hù)學(xué)”，為學(xué)生上學(xué)放學(xué)的安全“保駕護(hù)航”。但在實(shí)際操作中，一些學(xué)校往往拿家校共育做文章，動(dòng)輒以“通知”的方式，甚至以“命令”的口吻，讓家長(zhǎng)參與“護(hù)學(xué)崗”，這無疑是一種本末倒置的做法。

　　再以“看自習(xí)”為例，“看自習(xí)”屬于一種教育教學(xué)管理行為，這項(xiàng)工作理應(yīng)由學(xué)校教師承擔(dān)，屬于教師的“本職工作”。相反，如果由家長(zhǎng)“代勞”，勢(shì)必會(huì)造成教學(xué)和管理的“脫節(jié)”。而且，學(xué)生也會(huì)因?yàn)?ldquo;看自習(xí)”的是家長(zhǎng)而不是教師，心理上容易忽視“管理者”的存在，極易造成管理上的紕漏�？梢姡�家長(zhǎng)“看自習(xí)”弊多利少。

　　更為關(guān)鍵的是家長(zhǎng)不是“閑人”，他們也要工作，也有自己的事情。學(xué)校動(dòng)輒把家長(zhǎng)“請(qǐng)”來“護(hù)學(xué)”“看自習(xí)”，表面上看是家校共育，實(shí)則是把本該屬于學(xué)校的“分內(nèi)事”推給了家長(zhǎng)，這樣的家校共育豈不“走了樣”“跑了調(diào)”。

　　因此，我認(rèn)為別讓家長(zhǎng)背負(fù)家校共育的“甜蜜負(fù)擔(dān)”。一方面，學(xué)校應(yīng)建立健全報(bào)備制度，對(duì)需要家長(zhǎng)參與的事務(wù)嚴(yán)格把關(guān)，做好甄別，切忌什么事務(wù)都“扔”給家長(zhǎng)，以免給家長(zhǎng)增加過重的負(fù)擔(dān)。另一方面，家長(zhǎng)要理性參與學(xué)校事務(wù)，要學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)校說“不”，切忌“委曲求全”，最終給自己增添煩惱和負(fù)擔(dān)。

　　同時(shí)，教育主管部門也要對(duì)家校共育予以規(guī)范，不妨通過“畫紅線”的方式明確家校共育邊界，明確家長(zhǎng)責(zé)任，不讓學(xué)校“胡來”。

　　當(dāng)然，如果家長(zhǎng)確實(shí)能抽出時(shí)間參與學(xué)校事務(wù)，這對(duì)孩子各方面的成長(zhǎng)也是有利的。一方面，孩子在學(xué)校接受教育的過程中需要家長(zhǎng)的陪伴;另一方面，家長(zhǎng)為學(xué)校和班級(jí)做一些力所能及的事情，也可對(duì)孩子塑造良好的個(gè)人品質(zhì)、樹立正確價(jià)值觀起積極作用，而這需要家長(zhǎng)理性看待參與學(xué)校事務(wù)與家校共育的關(guān)系，不要沾上功利化色彩。

　　(作者葉金福系浙江省開化縣教師進(jìn)修學(xué)校)

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