中國(guó)教育報(bào)-中國(guó)教育新聞網(wǎng)訊(記者 梁丹)近年來(lái)，隨著人工智能教育在中小學(xué)的逐漸開(kāi)展，課程資源缺乏、硬件設(shè)備不足、師資力量薄弱等問(wèn)題不斷凸顯。中國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)未來(lái)教育專委會(huì)副會(huì)長(zhǎng)吳砥對(duì)記者表示，“相對(duì)來(lái)說(shuō)，教材、教室的缺乏容易解決，但師資難以在短時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)，需要有一個(gè)明確的標(biāo)準(zhǔn)，還要有配套的培養(yǎng)培訓(xùn)的體制機(jī)制。”

　　如何為中小學(xué)人工智能教師的能力、標(biāo)準(zhǔn)提供框架指引?3月24日，中國(guó)教育科學(xué)研究院、華東師范大學(xué)、騰訊三方聯(lián)合發(fā)布了《中小學(xué)人工智能教師能力標(biāo)準(zhǔn)(試行)》和《2022年人工智能教育藍(lán)皮書》(以下簡(jiǎn)稱《藍(lán)皮書》)，從教師對(duì)人工智能的理解意識(shí)、基本知識(shí)、基本能力、問(wèn)題解決、教學(xué)實(shí)踐、倫理與安全6大維度18項(xiàng)指標(biāo)，為人工智能教師專業(yè)成長(zhǎng)和培訓(xùn)提供規(guī)范和引領(lǐng)。

　　《藍(lán)皮書》在對(duì)全國(guó)25個(gè)省市的中小學(xué)校長(zhǎng)、教師和學(xué)生問(wèn)卷抽樣調(diào)查的基礎(chǔ)上，呈現(xiàn)了當(dāng)前我國(guó)中小學(xué)人工智能課程教學(xué)和技術(shù)賦能教育的現(xiàn)狀。《藍(lán)皮書》顯示，目前受訪學(xué)校的信息化硬件設(shè)備總體情況較好，但相關(guān)的軟件系統(tǒng)還較為欠缺。超半數(shù)的受訪學(xué)校已開(kāi)設(shè)或正在籌備人工智能教育教學(xué)活動(dòng)。“雙減”背景下，人工智能教育成為多地教育主管部門和學(xué)校豐富“課后三點(diǎn)半”服務(wù)的重要組成。

　　調(diào)查發(fā)現(xiàn)，經(jīng)費(fèi)不足、缺乏專業(yè)師資、無(wú)技術(shù)條件支持是阻礙人工智能課程開(kāi)設(shè)的主要因素。中小學(xué)校中參與人工智能相關(guān)課程教學(xué)活動(dòng)的教師數(shù)量較少，專門教授人工智能課程的教師更是寥寥無(wú)幾。人工智能課程教師中，僅有三成左右在高等教育階段接受過(guò)人工智能的相關(guān)課程培訓(xùn)。

　　基于當(dāng)前人工智能教師培養(yǎng)發(fā)展面臨的實(shí)際問(wèn)題，吳砥表示，“本次發(fā)布的相關(guān)能力標(biāo)準(zhǔn)，系統(tǒng)性很強(qiáng)，具備比較好的實(shí)操性。”

　　(正文結(jié)束)