在浙江金華，有這樣一支特級教師工作室團隊，二十年如一日，從支教到聯培，從線下到線上，自發到有序地為百余所學校提供全方位的指導和支援，他們根植語文教學研究，為國家課程地域化、個性化的實施提供了更多選擇，也為成果的地域性推廣、個性化使用提供了良好范本和更多可能。2022年，由浙江省特級教師、永康市教育科學研究所所長倪靜川主持的《小學語文“大讀寫單元”教學廿年探索與實踐》課題獲評浙江省基礎教育教學成果獎一等獎。

　　大讀寫“發表圈”：人人都是“讀寫代言人”

　　在過去二十年，倪靜川工作室團隊專注深耕，開展一系列教學實踐，不斷建構“大讀寫單元”教學的新樣態。

　　“大讀寫單元”教學推進過程中，學生以“日點睛”日記的方式記錄體驗及感受，通過大讀寫“發表圈”進行展示。一級發表圈：班級微信群、家長朋友圈、希沃系統班級優化大師等;二級發表圈：班報、校報、班級讀書會等;三級發表圈：各級報刊、雜志等。記錄和展示的過程中，師生、家長等可通過發表平臺進行多維互動，學生可根據各方意見進行二次設計、成果修繕、重新展示，形成了一個品牌“發表圈”。

　　“大讀寫單元”教學中，在建構自主讀寫“學習圈”的基礎上，全面建設了以“無邊界”讀書會、“日點睛”讀寫日記為代表的，由“鏈接圈”“發表圈”“評價圈”等構成的“大讀寫”支持系統，實現了記錄展示的全景化、資源鏈接的全息化、評價反饋的全程化，有效地提升了學生的整體語文素養，并在全國范圍內進行了推廣，對語文教師改進教學、課堂轉型發揮了積極的推動作用，尤其是“學習強國”學習平臺上推廣的“大讀寫單元”教學跨區域同步教研+網絡直播，效果好、受益廣。

　　大讀寫“延伸圈”：從城市到農村，從江浙到邊疆

　　改革最早始于倪靜川當時所在的永康市實驗學校，之后成果的再實踐和推廣選取了省內外33所不同類型的農村、城郊、山區學校，以及區域內特級教師工作室的成員學校，效果良好。并且，經由省教育廳對口支教、全國語文特級教師工作室聯盟援教和省“互聯網+”結對幫扶，輻射到青海、廣西、新疆等地。

　　“大讀寫單元”教學樣態被列為省“互聯網+”結對幫扶典型項目，15門學生課程和教師培訓課程在之江匯教育廣場、中國教研網、中國教師研修網等同步開設，學生、教師線上學習累計280萬人次以上，實現了成果推廣的“教、培”一體。

　　教師由課程的執行者到課程的設計者，由單篇教學到單元讀寫統整，不僅使語文學科建設形成系統、高質高效，同時使很多教師成為了某一領域的專家。特級教師、正高級教師、全國優質課獲得者、省市教壇新秀不斷涌現，500余篇論文、成果獲獎或發表，承擔市級以上公開課、研討課、示范課等上千節，指導學生參加各級各類比賽收獲累累碩果。

　　大讀寫“融合圈”：在“雙減”實行中穩步推進

　　“雙減”落地后，“大讀寫單元”教學與家庭教育緊密聯系在一起，學生的課外閱讀延伸得更寬、更遠。家長和孩子通過每日發表圈的“日點睛”，點亮了每一個始終堅持、感悟的日子!在2022年的浙江省之江匯教育廣場寒假公益課堂活動中，課題組精心組織，有序推出“愛上大讀寫之繪言繪語”和“愛上大讀寫之單元大讀寫”線上公益課堂，“大讀寫”系列課程，從教材內到教材外，以寫引讀，以讀促寫，讀寫一體，為被疫情鎖在家里的孩子提供了多姿多彩的學習平臺。(中國教育報-中國教育新聞網通訊員 王瑜巧 記者 董魯皖龍)

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