她喜歡帶給孩子驚喜，她說看到孩子眼中的光芒會感受到幸福;她把孩子放在心里，抓住一個個教育契機(jī);她對教育有自己的堅持，嚴(yán)而有格，愛而不縱;她用眼中的光、心中的愛，點亮孩子的校園生活。她就是北京亦莊實驗小學(xué)班主任盧紅旭。

　　——————————————————————

　　“我看見一道光，把黎明點亮，幸福就是有你，陪在我身旁……我擁有一道光，把未來點亮，有你就有溫暖，有甜蜜的夢想……”課間，伴著美妙的旋律，孩子們自發(fā)地唱起這首《把未來點亮》，溫暖的陽光透過玻璃窗灑在他們的臉上，看著一張張可愛的面孔，我能做的就是盡最大努力、全心全意陪他們走一程。

　　創(chuàng)造小驚喜傳遞愛

　　“三、二、一，開始!”我話音剛落，孩子們飛快地打開開學(xué)紅包。

　　“是冰墩墩!是冰箱貼!”

　　“我終于有冰墩墩了!”

　　“我的冰墩墩在滑雪，你的呢?”孩子們笑著，歡呼著，前后左右顧盼著、互相欣賞著……

　　這一幕發(fā)生在本學(xué)期開學(xué)第一天。北京冬奧會吉祥物冰墩墩成了搶手貨，寒假里我就在想：“怎樣讓班里的孩子人手一‘墩’，進(jìn)一步感受冬奧文化?”我在網(wǎng)上找了一些清晰的冰墩墩圖片，排版、打印、塑封，為避免孩子劃傷手，我把所有卡片都剪成了圓角，背面貼磁貼，一個個冰墩墩冰箱貼就制作完成了。功夫不負(fù)有心人，看著孩子們驚喜的樣子，我的內(nèi)心蕩漾起甜蜜的漣漪。

　　制造驚喜是我的拿手好戲，上演頻率也頗高。我發(fā)現(xiàn)班里的幾個男孩子酷愛踢足球，但學(xué)校的足球有限，我就給他們買了一個。他們看到足球后眼里瞬間有了光，歡呼道：“以后每天午休時間都能踢球了!”在這幾個足球小子的帶動下，越來越多的孩子參與到足球運動中，起初只是男生，后來很多女生也加入進(jìn)來。他們還以球會友，常常與其他班級比賽。但午休時間有限，往往踢得正起勁兒，就要準(zhǔn)備回班上課了。

　　一個念頭出現(xiàn)在腦海中，幫他們約一場比賽!一天體育課，我讓體育委員把足球帶上，他說：“盧老師，這節(jié)課咱們踢球嗎?太好了!”其他孩子聽到“踢球”二字瞬間炸開了鍋。“不僅僅是踢球……”我喘了一口氣，“確切地說是踢比賽!”孩子們沸騰了……那天，孩子們踢得很盡興，踢出了友誼與風(fēng)采，這場令人驚喜的比賽在他們心中留下了深刻印象。

　　學(xué)期末是班主任最忙碌的時候，其中一件大事就是為孩子準(zhǔn)備生命獎。生命獎不僅是一張獎狀，上面的文字飽含老師、家長、同伴對孩子的發(fā)現(xiàn)與認(rèn)可。每個孩子都渴望被看見，生命獎就像舞臺上的一束光，打在孩子身上，讓他們成為自己的主角，勇敢前行。

　　網(wǎng)絡(luò)上的模板千千萬，可我想給孩子獨一無二的生命獎，給他們意想不到的驚喜。為此，我親自動手制作獎狀，為了確定一個符合孩子特點的獎項名稱，我查閱各種詞典;為了把頒獎詞寫得朗朗上口，我反復(fù)推敲;為了創(chuàng)新版式，排版時我煞費思量。我如此用心，是希望多年以后，當(dāng)孩子們再看到這份生命獎的時候，仍能從一個個細(xì)節(jié)中感受到老師對他們的愛。

　　這些小驚喜從開學(xué)第一天持續(xù)到學(xué)期末，接二連三，我以此讓孩子確認(rèn)自己是被愛著的，并把這份愛傳遞給更多人，平靜的日子因此變得閃閃發(fā)光。

　　發(fā)現(xiàn)小細(xì)節(jié)給予愛

　　剛接班時我沒有經(jīng)驗，全憑一片真心、一腔孤勇。當(dāng)時班里接連有孩子丟東西，小孩子丟東西雖然是常事，可直覺告訴我事情并不簡單。留心觀察多日沒有發(fā)現(xiàn)蛛絲馬跡的情況下，我向?qū)W校申請查看監(jiān)控錄像。原來那些東西是王語婷拿走的，這個結(jié)果令我驚訝又困惑，看上去乖乖的王語婷為什么要這樣做?第二天我把王語婷帶到一間沒有人的教室，問她最近開不開心，她說還行。接著我把話題引到班里丟東西的事情上，王語婷起初努力圓謊，可畢竟是孩子，總會露出破綻，最后她承認(rèn)是自己拿的，因為太喜歡了。我告訴她喜歡的東西要靠自己的努力去爭取，別人的東西再喜歡也不能動。

　　孩子的心靈是脆弱的，需要精心呵護(hù)。我沒有嚴(yán)厲批評她，也沒有給她貼上壞孩子的標(biāo)簽，因為我有這樣的親身經(jīng)歷，懂得這個年齡孩子的行為動機(jī)。

　　我上幼兒園的時候，因為喜歡班里的小汽車就拿了一個回家，媽媽說不是自己的東西再喜歡也不能動，讓我第二天悄悄放回去。從那以后我再也沒有動過不屬于自己的東西。我很感謝媽媽在我犯錯時保護(hù)了我的心靈，現(xiàn)在輪到我來保護(hù)我的孩子了，所以我也讓王語婷悄悄把自己拿走的東西放回去。

　　事情還沒結(jié)束，后來王語婷又拿了同學(xué)的東西，我和她進(jìn)行了更深入的交談，她小臉兒一紅，委屈又倔強(qiáng)地說：“我聽課比他們認(rèn)真，我紀(jì)律比他們好，我完成任務(wù)比他們快，為什么我做得比他們好，你卻總和他們在一起……”王語婷所說的“他們”正是那些丟失物品的孩子，原來她所做的一切是因為嫉妒同學(xué)得到了我更多的關(guān)注。那一刻，我陷入了反思，因為乖乖的王語婷很讓人放心，所以我把大部分精力放在了那些狀況不斷的孩子身上，應(yīng)了那句“會哭的孩子有奶吃”，但顯然這不夠公平。王語婷渴望老師的關(guān)注，多一點點對她來說都是幸福。我在自責(zé)的同時也慶幸自己及時發(fā)現(xiàn)了問題的根源。“看見”是改變的第一步，王語婷在班里小有威信，做事有條理，于是排練課本劇時，我請她擔(dān)任導(dǎo)演;王語婷愛讀書，在她生日那天我送給她一幀漂亮的書簽，她非常珍愛;王語婷鋼琴彈得好，我請她擔(dān)任期末慶典的鋼琴伴奏，陪她在音樂教室一遍遍練習(xí)……王語婷再也沒拿過別人的東西。

　　很多時候，錯誤是孩子發(fā)出的求救信號，需要我們用心去發(fā)現(xiàn)。管教很重要，但我始終認(rèn)為，管教的前提是要讓孩子感受到自己被愛著，這才是孩子向善、向美、向好的起點。

　　堅持小原則是大愛

　　愛而不縱，在原則性問題上我也有自己的堅持。趙辰皓從小害怕打針，媽媽說每次打針?biāo)�都又哭又鬧。一年級體檢有一項是采指血，我在一旁不斷鼓勵他要勇敢，他一臉絕望地對我說：“老師，我二年級再勇敢行不行……”最終，他放棄了檢查。二年級上學(xué)期，學(xué)校組織學(xué)生接種新冠疫苗，趙辰皓說：“老師，我打疫苗時會哭，做不到安靜……”我摸著他的頭說：“辰皓可以哭，不安靜也沒關(guān)系，老師陪著你。對你來說，能完成打針就是勝利。”趙辰皓哭著喊著打完了疫苗，過程很艱難，可他終于戰(zhàn)勝了自己!這是他第一次在沒有媽媽的陪伴下打針，是從“0”到“1”的突破，太不容易了!

　　那一天，趙辰皓以一己之力讓我們班成了最“熱鬧”的班級，但我不后悔，因為經(jīng)此一役，他向勇敢邁進(jìn)了一大步!相比于面子，孩子的成長更重要。

　　周天宇常常因為一點小事兒發(fā)脾氣，有一次他掀翻桌椅，奪門而出。我快速安頓好其他孩子追出去找他。

　　周天宇的行為觸及了底線，我眼睛直視著他，雙手扶在他的肩膀上，心疼又嚴(yán)肅地對他說：“你有不開心的事可以跟老師說，我們一起面對，共同想辦法解決。但是你發(fā)這么大脾氣，還掀翻桌椅，傷到你或者傷到同學(xué)怎么辦，多危險!而且，你一個人沖出門有沒有想過老師多擔(dān)心你的安全!”聽了我的話周天宇愣住了，他可能沒想到我會如此激動，小聲說：“老師，我以后不這樣了，您別著急。”“以后想發(fā)脾氣前先深呼吸，如果還是想發(fā)脾氣可以先到教室后方的沙發(fā)上冷靜冷靜，但絕不允許私自離開教室。”此時，我的眼神堅定，不容置疑。然后，我輕輕把他摟到懷里。這以后，周天宇發(fā)脾氣的次數(shù)越來越少，基本上能夠控制自己的情緒了，也有了更多朋友。

　　我對學(xué)生有底線，敢于說“不”，也提醒學(xué)生要敢于堅持正義。一次集體活動后，各個班級到背景板前合影留念，就在我們快要上臺的時候，另一個班的孩子飛快地?fù)尩搅饲懊妫�我們班有孩子說“他們插隊”，也有孩子說“沒關(guān)系，我們等一會兒就行了”。這本不是一件大事，卻關(guān)乎原則，于是我對孩子們說：“別著急，咱們先排隊拍照，老師去問清楚。”

　　我找到那個班的班主任說明情況，她表示是自己組織不當(dāng)，以后讓孩子注意，并表達(dá)了歉意。回班后，我和孩子們解釋了事情的經(jīng)過，告訴他們：“謙讓是美德，但當(dāng)我們遇到別人違反規(guī)則的時候也要學(xué)會說‘不’，只有這樣，我們才不會一味委屈自己，才能保證自己的權(quán)利。”我希望孩子善良的同時也有一點鋒芒，在孩子眼中，老師就是正義的化身，為孩子爭得一個公平，讓他們看到世界該有的樣子，不也是我們的責(zé)任嗎?

　　講點小道理滲透愛

　　我經(jīng)常和孩子們討論問題，借機(jī)講點小道理。小孩子在一起難免有矛盾，無論是自己解決問題還是請老師幫忙，到最后往往一句“對不起”“沒關(guān)系”就能讓他們的關(guān)系恢復(fù)如初，但也有例外。一天中午，李雨萱拉著沈靜怡來找我，說：“我都和沈靜怡說‘對不起’了，她還不和我玩!”語氣中充滿了抱怨，沈靜怡則氣哼哼地站在一旁，一言不發(fā)。原來在做游戲時李雨萱打疼了沈靜怡，但自己的“對不起”并沒換來對方的“沒關(guān)系”。

　　“所以你覺得自己說了‘對不起’，她就應(yīng)該原諒你對嗎?”我問李雨萱。

　　“別人和我說‘對不起’的時候，我就會原諒他們。”李雨萱認(rèn)真地回答。

　　“你很寬容，這很好，可你是你，沈靜怡是沈靜怡，你們是兩個不一樣的人，所以你們的想法、做法不會完全相同。你這么在乎她，就問問她是怎么想的呀。”

　　看到我和李雨萱期待的眼神，沈靜怡終于開口了：“你不是第一次弄疼我了，上次我原諒了你，但你這次又這樣，所以我不想原諒你。”

　　李雨萱急了，嚷道：“你必須原諒我!”

　　聽到這話，沈靜怡說：“你還這么霸道，我更不想原諒你了!”

　　我把兩個孩子拉到懷里說道：“雨萱，你不止一次弄疼靜怡，確實不對。”

　　“可是我已經(jīng)道歉了……”李雨萱委屈地說。

　　“可不是所有的‘對不起’都能換來‘沒關(guān)系’呀，靜怡還在為你弄疼她這件事生氣，就算你逼她說了‘沒關(guān)系’又有什么用呢?”

　　“那我該怎么辦……”李雨萱的眼淚流了下來。

　　“其實你只要保證下次小心一點，不要弄疼我就好了。還有，不要那么霸道。”沈靜怡說。

　　“我知道了，我以后小心，也不會逼你說‘沒關(guān)系’。”李雨萱認(rèn)真地承諾。看到兩個孩子達(dá)成協(xié)議，我一邊拿紙巾給李雨萱擦眼淚，一邊表揚(yáng)她們學(xué)會了自己處理問題。兩個孩子和好如初。

　　幫助孩子學(xué)會與他人友好相處、建立親密關(guān)系是班主任的必修課。我們從小被教育要寬容，可是無原則的退讓會使一方陷入糾結(jié)之中。所以我告訴孩子，“對不起”的后面可以不是“沒關(guān)系”，每個人都要學(xué)會尊重他人。如果你做錯了，就要真誠悔過，并且通過自己的努力尋求對方的原諒。

　　我和我的孩子每天都在經(jīng)歷著一件件小事，這些小驚喜、小細(xì)節(jié)、小原則、小道理讓每一天閃閃發(fā)光，也讓每個孩子看見自己生命的光。所有的偉大都由無數(shù)的微小累積而成，這些微小值得珍視，它們鋪成了通往未來的路。

　　(盧紅旭，北京亦莊實驗小學(xué)班主任。北京市經(jīng)開區(qū)教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題負(fù)責(zé)人，北京市首屆教師“基本功與智慧”教育教學(xué)研究成果一等獎獲得者)

　　(正文結(jié)束)