在“雙減”實施過程中，教師的許多困惑都需要教育行政部門和教研部門的精準指導。

　　期待增加作業設計的精準指導。作業提質才能“減負”，“雙減”在作業時間、次數上有了規定，從形式和數量上達到了“減”的目的，但要徹底從“題海戰術”向滿足個性化、多樣化發展需要轉變，還需要教研部門根據不同課型、不同內容從作業布置到作業設計進行有針對性指導，變事后監控為事前服務和指導。

　　期待加強專業成長的精準引領。研透課標、掌握新教材是課堂教學有效提質的保障，但教研資源和視野限制了一線教師研究的廣度和深度，如何避免點狀、碎片化的教學過程;如何進行教材統整，學以致用……這需要教研部門搭建學習共同體，讓教師在抱團中找到解決問題的路徑。

　　期待實施家庭教育的精準培訓。“雙減”后孩子回歸家庭，但農村學校學生家長受教育程度、生活環境等限制跟不上“雙減”政策的要求，無法指導孩子專注力、習慣養成的培養。這就需要教育行政部門對家長進行科學、規范的指導，讓學校教育與家庭教育邊界清晰、各司其職，形成家校合力。

　　(河北省平泉市七溝中學蔡曉芳)

　　(正文結束)