作為一名“70后”，我年幼時(shí)可讀的書(shū)不多，只能讀各科教材，讀累了就抄寫(xiě)。那段經(jīng)歷提高了我的理解能力和寫(xiě)作能力，幫助我考上了臨沂師范。

　　師范畢業(yè)后我被分配到鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校任教，當(dāng)時(shí)學(xué)校教師的待遇和發(fā)展并不是很好，我便專心學(xué)習(xí)，1996年調(diào)到一所縣城中學(xué)教語(yǔ)文。當(dāng)時(shí)正趕上臨沂市初中開(kāi)展大語(yǔ)文教學(xué)實(shí)驗(yàn)，我所在的語(yǔ)文組參加了實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

　　大語(yǔ)文教學(xué)實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生廣泛閱讀和背誦，帶領(lǐng)學(xué)生讀書(shū)的同時(shí)我也有了更多的讀書(shū)機(jī)會(huì)。2000年寒假前，學(xué)校組織語(yǔ)文教師到濟(jì)南采購(gòu)圖書(shū)，我給自己也挑了一些書(shū)，其中有一本《卡爾·威特的教育》，我被卡爾·威特的賞識(shí)教育所吸引，他倡導(dǎo)的教育理念和教育方式是那么不同。我還記得剛參加工作時(shí)，前輩傳授的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是如何“制伏”不聽(tīng)話的學(xué)生，為了高分讓學(xué)生反復(fù)抄寫(xiě)。我不欣賞這種教育教學(xué)方式，但又找不到更恰當(dāng)?shù)姆绞剑�卡�?middot;威特的理念讓我耳目一新，這種師生關(guān)系融洽、和諧的教育才是我追求的教育。后來(lái)，我陸續(xù)讀了不少家庭教育的書(shū)，還嘗試用書(shū)中的理念教育自己的孩子和學(xué)生。

　　2003年，我創(chuàng)辦了啟蒙小學(xué)。辦學(xué)需要知識(shí)、膽識(shí)，從哪里來(lái)?從好書(shū)中來(lái)。曾經(jīng)讀過(guò)的書(shū)開(kāi)闊了我的眼界，讓我擁有了追求理想教育的膽識(shí)。

　　辦學(xué)過(guò)程中，我一邊探索一邊讀書(shū)，讀古今中外教育理論書(shū)籍。2014年，我在女兒的參考書(shū)中發(fā)現(xiàn)了語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)叢書(shū)，便根據(jù)書(shū)上的電話聯(lián)系出版社是否有小學(xué)配套叢書(shū)。從此，便與語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)結(jié)了緣。

　　語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)國(guó)家重點(diǎn)課題成果，強(qiáng)調(diào)課內(nèi)海量閱讀。我知道讀書(shū)對(duì)學(xué)生意味著什么，便由學(xué)校出資給學(xué)生買了這套書(shū)。接下來(lái)的幾年中，學(xué)校的語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)開(kāi)展得如火如荼。

　　讓學(xué)生讀書(shū)，教師首先得讀，校長(zhǎng)更要帶頭讀。對(duì)我影響最大的是余文森的《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》，這本書(shū)使我明白了核心素養(yǎng)是人適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵能力與必備品格。書(shū)讀完，回頭審視自己走過(guò)的路，對(duì)素質(zhì)教育有了更深刻的認(rèn)識(shí)，更堅(jiān)定了辦學(xué)的信心。

　　2019年，我又創(chuàng)辦了隆禮高中，實(shí)現(xiàn)了從小學(xué)、初中到高中的合作協(xié)同發(fā)展。許多人問(wèn)我哪來(lái)的膽識(shí)和能力創(chuàng)辦包括三個(gè)學(xué)段的學(xué)校，仔細(xì)想想，是讀書(shū)。除了讀書(shū)，別無(wú)其他。

　　讀書(shū)改變了我，也讓我能夠認(rèn)清自己，讓我無(wú)論什么時(shí)候都不會(huì)迷失方向——我始終是一個(gè)教師。這個(gè)定位讓我初心不變。正是曾經(jīng)讀過(guò)的那些書(shū)，給了我方向，讓我不被勝利沖昏頭腦，不被挫折擊垮。讀書(shū)，改變了我。然而，讀書(shū)又讓我還是我。

　　(作者楊衛(wèi)啟系山東省臨沂市隆禮高級(jí)中學(xué))

　　(正文結(jié)束)