校園東側有一片樺樹林，3年前的初春，我們從深山挖來50多棵冰凌花，栽植在樺樹林。冰凌花安家落戶校園，是我的一位校長同學介紹的，他們學校已栽植成功，他形象地稱冰凌花為“春天的使者”。

　　第一年栽植的冰凌花讓我牽掛不已。每天巡視校園時，我一定要去樺樹林下搜索一番，查看冰凌花成活情況，開始時冰凌花很瘦弱，無精打采，總讓我提心吊膽。功夫不負有心人，那些冰凌花居然成活了，盡管沒有幾朵開放，至少我們栽植成功了。

　　忽然有一天，勞動技術課的聶老師告訴我，冰凌花全部死了，他找遍樹林，居然沒有見到一片花葉。我聽后，心里酸酸的，哪個環節出了問題?

　　2020年初，新冠疫情肆虐，停課不停學，我們都居家上課，全校師生焦急地等待著復課通知。新學期開學，依舊居家上課，學生盼望早日走進熟悉的校園，享受快樂的校園生活。

　　我每天到校值班。我信步樺樹林下，積雪剛剛融化，薄薄的一層冰覆蓋在樹葉上，泛著枯黃的色彩，愈發讓人心情沉重。突然，我的眼前閃現出一丁點黃色亮光，與死氣沉沉的枯黃葉片迥然不同。我驚奇地蹲下身子，幾乎趴在地上，定睛一看，咦，冰凌花冒出了花骨朵。原來，冰凌花也有休眠期。我拍照，發朋友圈、教師群和家長群，想要告訴他們：這個春天，堅韌、純潔、頑強的冰凌花“入學”了，她迎風冒雪開在校園，宣告春天的到來。

　　后來，我們圍繞冰凌花做了一些“文章”。

　　比如，與冰凌花說句心里話。少先大隊組織各中隊開展“我與冰凌花說句心里話”主題隊會。學生通過冰凌花的照片等，表達向冰凌花學習、戰勝疫情的信念，希望早日復學與冰凌花合影。有師生還建議我每天上傳校園冰凌花的照片，他們說每天有冰凌花陪伴，很多困難都不怕。

　　比如，學唱冰凌花歌曲。音樂教師從網上下載了歌曲《冰凌花》，線上指導學生演唱，同時教學生學習手語舞。優美的歌聲從學生心底發出，充滿了力量和希望。

　　比如，誦讀冰凌花詩詞。語文教師組織學生網上查閱有關冰凌花的詩詞，請學生選擇自己喜歡的詩詞錄制朗誦視頻進行分享。“冰為蜜友雪作鄰，與梅共結傲寒心。花開不須綠葉護，黃金披甲自帶兵。”這些冰凌花文化躍然紙上，潤澤著學生的心靈。

　　2021年春天，學校如期開學。全體師生終于能現場欣賞冰凌花了，我們又精心設計了一些特色活動。

　　比如，爭當冰凌花小解說員。為了宣傳冰凌花，學校開展了“爭當冰凌花小解說員”活動，以班級為單位進行初選，最后每班選拔一名選手參加競賽。所有選手充分準備，從多方面講解冰凌花的形態、栽植條件及有關詩詞等，這種綜合實踐活動的形式，為學生打開了新的學習渠道。

　　比如，成立冰凌花栽植小組。當勞動實踐活動成為每周必修課時，我自告奮勇擔任了6年級勞動課教師。3月下旬，把全班學生分成6個小組后，我講解了冰凌花的栽植要領，組織學生再次栽植冰凌花，擴大面積。為了規范冰凌花日常管理，我又設計了“冰凌花栽植記錄”，主要內容有形態特點、工具準備、栽植過程、文化搜集、管理要點、收獲體會等。此外，還有個人、小組、教師和家長進行多元評價，真正讓勞動實踐活動生活化、課程化、評價化。

　　如今，這片冰凌花早已成為學生的勞動實踐活動基地，也是學生津津樂道的學習樂園，更是催人奮進的精神家園。

　　(作者李 彬系吉林省柳河縣羅通山鎮學校校長)

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