早上鬧鐘響起，我起床洗漱，然后步行10多分鐘到學(xué)校。一路上熙熙攘攘，汽車的鳴笛聲，公交車上擁擠的身影，低頭匆匆趕路的行人，讓我真切感受到身在北京的不易——快節(jié)奏的生活、高強(qiáng)度的工作，每個(gè)人都處于緊張而忙碌的狀態(tài)。

　　7點(diǎn)25分到學(xué)校食堂，我簡單吃完早餐來到教室。因?yàn)閷W(xué)生到校時(shí)間延后，早上我有更多時(shí)間做自己的事。最近在讀《改變教育的十二個(gè)關(guān)鍵詞》，書中的內(nèi)容讓我對(duì)教育的認(rèn)知逐漸加深，同時(shí)有了一種醍醐灌頂?shù)母杏X。之前，我認(rèn)為書讀得越多越好，所以常常讀得很快，讀完簡單做些筆記，不會(huì)深入思考，更不用說將自己的思考記錄下來。自從嘗試“啃讀”法后，我邊讀邊批注，邊思考邊記錄反思和體會(huì)。這個(gè)過程很慢，但選中一口井深挖直到出水，總比到處掘坑、淺嘗輒止要好。

　　學(xué)生還沒到，我合上書，準(zhǔn)備收拾教室。學(xué)生種下的太陽花還開著，看得我心里暖暖的。記得播下花種時(shí)，我們擔(dān)心天氣冷沒法開花，沒抱希望，哪想到照料花的生長竟成了師生每天的“功課”，看似平凡且沒多大價(jià)值的小事卻構(gòu)筑了生活的意義。

　　8點(diǎn)左右，學(xué)生陸續(xù)來到教室，一句“老師早上好”“同學(xué)早上好”傳遞著問候。我一直相信，恰到好處的儀式能激活對(duì)美的認(rèn)知。來得早的學(xué)生收拾好書包，像往常一樣拿起古詩書開始晨讀，其他學(xué)生也陸續(xù)加入，瑯瑯書聲回蕩在教室。

　　托爾斯泰曾說，成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。在低年段教學(xué)之后，我深刻體會(huì)到，要想吸引低齡兒童的注意力，最好的方式就是將課堂變得生動(dòng)有趣，使課堂成為學(xué)生求知的樂園。

　　今天講《狐假虎威》，許多學(xué)生都聽過這個(gè)故事，學(xué)起來并不費(fèi)勁。課上，我想最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣，于是讓他們分別扮演狐貍、老虎等動(dòng)物，進(jìn)行分角色故事表演，學(xué)生自由組合，自創(chuàng)臺(tái)詞和動(dòng)作，全身心投入其中。講解完課文，我又找來繪本《咕嚕牛》作為拓展閱讀內(nèi)容，進(jìn)一步豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。

　　其實(shí)，自從學(xué)習(xí)“聽讀繪說”課程后，我對(duì)于繪本教學(xué)有了不少認(rèn)知和思考，也將學(xué)到的方法，比如設(shè)計(jì)讀寫繪作業(yè)、創(chuàng)編繪本劇等融入教學(xué)，希望在平淡的教學(xué)中激起一點(diǎn)波瀾。

　　中午11點(diǎn)15分，我到餐廳吃午餐。學(xué)生排隊(duì)打飯，自主用餐，我在一旁觀察，抬頭看餐廳的分貝儀：69.5。學(xué)生做得很不錯(cuò)，自主管理學(xué)院負(fù)責(zé)監(jiān)管的學(xué)生發(fā)揮了重要作用，各班用餐秩序井然。

　　吃過午飯，帶著學(xué)生在操場(chǎng)簡單活動(dòng)后，我們來到一層圖書角，學(xué)生或斜靠在沙發(fā)上，或倚在墻角，或端坐在臺(tái)階上，享受靜謐的閱讀時(shí)光。

　　下午4點(diǎn)30分，送完第二撥離校的學(xué)生，沒有值班，我又多了一些讀書的時(shí)間。

　　為了對(duì)學(xué)生有深入的認(rèn)識(shí)，我一直在讀《兒童的秘密》。書中提到，教師首先要意識(shí)到兒童是擁有心理生活的，只是這種心理生活尚未引起人們的注意，兒童的發(fā)展往往會(huì)被成人無意識(shí)地破壞。所以，如果我們真的想幫助兒童，就要提供一個(gè)能讓兒童自由發(fā)展的環(huán)境。如何在學(xué)校和班級(jí)中為兒童營造一個(gè)適宜、溫馨，可以自由表達(dá)的環(huán)境?這是我要持續(xù)思考和研究的話題。

　　一天中最輕松的莫過于躺在床上的時(shí)刻。回想一天的經(jīng)歷，每件事都像一塊塊碎片，它們拼湊起我平凡的一天。可是，生活再平凡也是“限量版”。閉上眼睛，盡情享受夜晚帶給我的靜謐，讓每一天都成為值得回憶的日子。

　　(作者馮會(huì)娜系北京亦莊實(shí)驗(yàn)小學(xué))

　　(正文結(jié)束)