教育部2022年工作要點中強調：統籌推進鄉村教育振興和教育振興鄉村工作。鄉村教育振興，教育振興鄉村，其核心在于擁有一大批信念堅定、道德高尚、學識扎實的鄉村好教師，這樣才能真正為鄉村教育振興打下堅實的人才基礎。

　　但我們也要清醒地看到，部分鄉村教師安逸于工作現狀，止步于現有專業成長，不愿走出“舒適區”。長此以往，不僅不利于教師個人專業成長和學校持續發展，更會遲滯鄉村教育振興和教育振興鄉村。究其原因，主要是教師成長意識的鈍化。

　　鄉村教師成長意識的鈍化表現在教師個人受自身或外界因素的影響，其專業信念、專業精神、專業理想、專業追求等方面的意識逐步淡化、弱化，甚至消失。而重新喚醒鄉村教師的專業成長意識，關鍵在于堅持“四破”。

　　思想認知上要破冰。思想是總開關、總閘門，有思想上的破冰，才有行動上的突圍。隨著國家鄉村振興戰略的實施，鄉村教育振興作為鄉村振興中優先發展的重要環節，鄉村教師作為鄉村教育振興的“重要支撐”，必須在思想認知上“破冰”，要適應新形勢，以鄉村教育創新發展為中心，解除思想僵化、思維固化問題，通過學習、研究和討論，用新思想、新發展理念武裝自己的頭腦。

　　教育情懷上要破虛。教育情懷是教師對教育事業的一種深沉、持久、難以割舍的感情，有教育情懷的教師才能真正培養人、塑造人。當下，教育急功近利的思想仍然存在，部分鄉村教師的教育情懷也受到一定程度的沖擊，逐漸被物質化。這就需要鄉村教師厚植教育情懷，扎根鄉村教育沃土，致力于鄉村教育事業，執著于鄉村教育振興，以教育振興鄉村為己任，以當好鄉村教師為榮光，與鄉村教育振興同呼吸、共命運。

　　視野格局上要破小。教育是啟智潤心、培根鑄魂的工程，站得高才能看得遠。鄉村教師雖身處偏遠，但使命崇高、責任重大。鄉村振興，教育要先行，教師是關鍵。鄉村教師要摒棄“小我”，做視野格局上的“大先生”，要在見識的廣博、胸襟的開闊、格調的高雅、深度的學習上下真功夫。鄉村教師要在鄉村教育這片廣袤的土壤中，通過歷史與現實、理論與實踐、理性與感性等各方面縱橫比較，明道理、確方向、聚共識、增力量。

　　方法經驗上要破老。不可否認，“老”的經驗和方法在推動教育事業發展中發揮了重要作用，是彌足珍貴的精神財富。但我們更應清楚地認識到，隨著時代的發展和社會的進步，國家、社會和家庭對鄉村教育的要求越來越高，期盼越來越大，一些成功的經驗與方法會逐漸淡出教育的舞臺。作為鄉村教師，一方面要適應新時代教育發展理念，樹立“教到老，學到老”的思想，不斷提升自身的理論素養和業務水平;另一方面要樹牢反思意識，摒棄固有的慣性思維，自我凈化、自我完善、自我革新、自我提高。

　　教育是培養人的事業，鄉村教育振興關鍵在人才，落腳點在教師。作為新時代的鄉村教師，面對復雜的教育發展形勢，只要我們堅定創新思維，堅守教育情懷，堅持終身學習，就一定能破解成長意識鈍化的難題，用大格局、大視野在變局中開創新局，在鄉村教育這片熱土上精彩生長。

　　(作者龔俊波系湖北省秭歸縣歸州鎮初級中學)

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