12年教育寫作，我積累了1200余萬字。教育寫作之路就是我的成長之路，這是一條挑戰與風景相伴的路。

　　人是有惰性的，在適宜的環境中總是享受安逸的生活，我在教育生涯的前13年就是這樣過來的。1995年參加工作時，我來到一所鄉村中學，當時學校規模小，教師專業成長的氛圍不濃，于是放松了對自己的要求，繼而懈怠了。2008年學校撤并，規模擴大了5倍，我意外地被任命為新組建學校教務主任，壓力甚大。出身教師世家，父母教育我不要服輸，于是我開始了對專業成長的探索。我在網上挑選了一款電子日記本，想通過寫日記的方式減輕工作壓力，那半年寫了兩萬余字。

　　2008年11月，我給自己定了一個目標：每天寫1000字的日記。這個要求對當時的我來說是嚴苛的，寫什么內容、什么時間寫都不知道。但是，既然選擇了遠方，便只顧風雨兼程。我不再繼續空想，而是開始做、堅持做。

　　剛開始每天在電腦上打1000個字是困難的，更不要說寫得多好了。沒有東西可寫的時候，我就給學生寫信，給他們加油鼓勵。學生收到我的信十分欣喜，結果班級氛圍好了，學生學習的積極性高了，教學效果也提升了。這是教育寫作最初帶來的顯性效果。實在沒有東西可寫時我就閱讀，再結合自己的實際情況，慢慢生發出一些想法，然后再把這些想法寫下來。

　　在經歷極度痛苦后，我還是跨過了每天1000字這道坎，不過我沒給自己停一停的機會，繼續加碼到2000字、3000字。記得在2013年和2014年，我每年能寫160余萬字，專業發展似乎走上了“高速公路”。

　　在高速行駛的同時，我發表了第一篇文章。從此我不僅播種，也開始收獲。因為教育寫作，自己細心觀察、深入思考、系統研究的能力提高了不少。記得在開始寫作的第二年，我一個人超常規上交了5篇論文參加區里的評選，有3篇獲得了一等獎。

　　后來，我結識了恩師，他極其認真嚴肅地告訴我：你要讀書，你要有足夠多的輸入，才有高品質的輸出，寫作才有意義。也正是那時，我讀到了楊絳先生的一句話：你的問題主要在于讀書太少而想得太多。

　　接納兩位前輩的建議和觀點，我在2016年春決定暫停寫作，開始反省和大量閱讀。那一年，我開始誦讀經典，然后帶領學生、家長、教師誦讀。在這個過程中，我受到許多啟發，開始糾正自己的航向——專攻專項閱讀，對某個專題進行深入細致研讀，對某個感興趣的人物進入全方位閱讀。如今看來，閱讀讓我的教育寫作有了根基，讓我有了思想之源，讓我有了更高品質的輸出。

　　人生就是這樣，走走停停，這本身就是一種樂趣和風景。在教育寫作這條路上，我結識了許多寫作能手，他們的成長歷程與寫作經驗給我的教育寫作指明了方向，讓我堅定了走教育寫作這條路。同時，我還做了多場講座，幫助更多教師通過教育寫作賦能專業成長……行走在教育寫作的路上，我欣賞著路邊的風景，也結識了更多“精神尺碼”相同的朋友，在每一個春暖花開的季節，我們結伴同行，通過寫作完成了一次次成長。

　　(作者張自恒系浙江省杭州市余杭區太炎小學)

　　(正文結束)