過(guò)去外出參觀，每當(dāng)看到有些學(xué)校會(huì)議室里張貼的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，還有追求諸多“一流”的辦學(xué)理念，我總感到自卑得很。因?yàn)槲覠o(wú)法預(yù)測(cè)10年、20年后無(wú)為中學(xué)會(huì)走到哪一步。面對(duì)眾多的不確定性，我實(shí)在沒勇氣提出那些氣吞山河、激動(dòng)人心的口號(hào)。我唯一一次說(shuō)出的豪言壯語(yǔ)，是在校長(zhǎng)任職大會(huì)上，我說(shuō)在我的任期內(nèi)，一定要讓無(wú)為中學(xué)的辦學(xué)水平上一個(gè)臺(tái)階。這個(gè)臺(tái)階有多大?只能寄希望于我們每一年、每一天、每一堂課的努力。

　　無(wú)為中學(xué)“出身”貧寒。應(yīng)該說(shuō)，在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，學(xué)校在省內(nèi)沒有絲毫存在感，本地生源大量外流。后來(lái)學(xué)校實(shí)現(xiàn)了“逆襲”，并且在很多縣中開始“塌陷”的大背景下，一直保持著強(qiáng)勁的發(fā)展勢(shì)頭，就是因?yàn)閷W(xué)校把所有的教育話語(yǔ)都變成了踏實(shí)的行動(dòng)和不懈的追求。

　　人們常說(shuō)校長(zhǎng)是一校之魂，但“魂”一定要附“體”，這個(gè)“體”就是學(xué)校常規(guī)的教育教學(xué)工作。只有把每一天的工作都做好了，學(xué)生每一天的進(jìn)步才可期待。

　　當(dāng)學(xué)校管理的重心全部下沉到班級(jí)和課堂時(shí)，我們也就能準(zhǔn)確掌握“教”和“學(xué)”兩方面的情況，即使有一個(gè)教師遲到，一個(gè)學(xué)生缺課，信息也會(huì)直達(dá)校長(zhǎng)室。當(dāng)學(xué)校對(duì)備、教、批、輔、考、研每一個(gè)環(huán)節(jié)都能進(jìn)行全過(guò)程的跟蹤時(shí)，才會(huì)設(shè)法不斷完善、提高，最后出錯(cuò)的可能性也就很小。

　　學(xué)校工作需要?jiǎng)?chuàng)新，更要有章可循。學(xué)校建章立制的過(guò)程，也是一個(gè)校長(zhǎng)尋求合作的過(guò)程。管理不是讓教師服從校長(zhǎng)，而是要服從學(xué)校發(fā)展這個(gè)大目標(biāo)。圍繞這個(gè)目標(biāo)所開展的一切，任何人不能例外。

　　在期初、期中、期末的教學(xué)檢查中，無(wú)為中學(xué)每個(gè)干部都必須將自己的備課筆記和批改的作業(yè)交給教研組長(zhǎng)檢查、簽字。教學(xué)工作的安排，干部也不會(huì)有任何特權(quán)，所有任課老師一律接受聘任，干部也不例外。記得2007年秋季開學(xué)，我的名字出現(xiàn)在新高一教師待聘名單內(nèi)，當(dāng)時(shí)我已擔(dān)任副校長(zhǎng)數(shù)年，行政事務(wù)很多，很擔(dān)心被班主任們“拋棄”。結(jié)果一位名班主任把我聘去了，我感覺受到重用，立即表示要好好干，服從她的管理。

　　教學(xué)管理的極致往往是較真、死磕，不能講情面，不能“下不為例”。有一年期中考試，一位教師在為非高考科目命題時(shí)敷衍了事，很多題目選自一本資料，令考試信度大打折扣。對(duì)無(wú)為中學(xué)來(lái)講，這是一起教學(xué)責(zé)任事故。在行政會(huì)上，分管干部首先攬責(zé)，檢討自己把關(guān)不嚴(yán)，但不主張對(duì)這位教師懲罰過(guò)重，擔(dān)心影響他工作，因?yàn)檫@是一位很有名氣的教師。我說(shuō)，學(xué)校在這個(gè)問(wèn)題上如果態(tài)度含糊，以后類似的問(wèn)題會(huì)不斷出現(xiàn)。

　　最終，這位命題教師在全校教職工大會(huì)受到嚴(yán)厲批評(píng)，神情沮喪，我心里也很不是滋味。過(guò)了一段時(shí)間，我請(qǐng)他到辦公室來(lái)談一談，誰(shuí)知我剛開口，他就誠(chéng)懇地說(shuō)：“劉校長(zhǎng)，您別說(shuō)了。您坐在這個(gè)位置上，只有這么做，要不然這么大的學(xué)校怎么管得好?”這就是一所學(xué)校的風(fēng)氣和文化，校長(zhǎng)和教師目標(biāo)一致，心心相印。

　　對(duì)學(xué)生的教育尤其需要“想大問(wèn)題，做小事情”，不能熱衷于造勢(shì)和吸引眼球。比如心理健康教育，學(xué)者蔣勛先生就認(rèn)為，學(xué)校心理輔導(dǎo)室的牌子是空設(shè)的，大多學(xué)生不會(huì)無(wú)端跑去做心靈的告解，教師平常就要想法走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，去發(fā)現(xiàn)他們，引導(dǎo)他們。我們?cè)��?jīng)在冬天到來(lái)時(shí)，開展“吃好早餐不遲到”活動(dòng)。有人認(rèn)為小題大做，其實(shí)“吃好早餐”是對(duì)學(xué)生的身體負(fù)責(zé)，“不遲到”是培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律意識(shí)，而兩者都要做到，則要求學(xué)生有堅(jiān)強(qiáng)的意志力和自我管理能力。還有，幾天運(yùn)動(dòng)會(huì)后，我們3000多人的學(xué)校，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上沒有丟下一片廢紙，這不就是素質(zhì)教育的成果?

　　作家遲子建在小說(shuō)《采漿果的人》中塑造了一對(duì)智障兄妹形象，他們將春種秋收視為生活的最高原則。當(dāng)有人在秋天來(lái)收購(gòu)野生漿果時(shí)，這對(duì)兄妹沒有和大家一樣跑到森林河谷里采漿果，而是埋頭將蘿卜、土豆、白菜等一樣樣收回家。后來(lái)大雪突襲，其他人家一年的收獲全部被冰封在地下。育人的工作像春耕秋收一樣，其中的規(guī)律是根“縝密堅(jiān)實(shí)的繩子”，要想不被那些化成“銳利無(wú)比的舌頭”的“漿果”生生咬斷，需要保持定力，抵制誘惑。

　　因?yàn)槁耦^耕作，無(wú)為中學(xué)曾經(jīng)有不少工作沒有跟上形勢(shì)，落在別人后面。但是，當(dāng)大家都意識(shí)到常規(guī)的重要性，并開始掉轉(zhuǎn)方向時(shí)，我們又成了走在隊(duì)伍前面的人。

　　(作者劉 萍系安徽省無(wú)為市政協(xié)副主席、無(wú)為中學(xué)原校長(zhǎng))

　　(正文結(jié)束)