小皮是我班里最調(diào)皮的男生。人如其名，小皮總在課堂上埋頭玩玩具，課間追跑打鬧，對同學(xué)作出不文明行為。一個月內(nèi)，我收到了宿管老師3張停宿單。

　　我決定對小皮采取一些懲戒措施。看見小皮在課間打鬧，我罰他到辦公室抄寫《小學(xué)生行為規(guī)范》里的相關(guān)條款：“課間不快跑，不追跑打鬧，以免撞到他人;尊重同學(xué)，友好相處，不說臟話。”抄完以后，我又給他擺事實講道理，但是小皮的“皮”性并沒有減弱。

　　我感覺到自己已經(jīng)黔驢技窮。但我真的要放棄他嗎?我能放棄他嗎?不能。我開始研究小皮的語言，觀察小皮的行為，了解小皮的家庭。

　　蘇霍姆林斯基曾說，沒有愛就沒有教育。只有能夠激發(fā)學(xué)生進行自我教育的教育，才是真正的教育。

　　我開始關(guān)心小皮，尋找他的閃光點及時給予表揚。

　　我發(fā)現(xiàn)小皮擦黑板很用心，總是把黑板擦得黑亮黑亮的。于是我當(dāng)著全班學(xué)生大聲夸獎他：“小皮擦的黑板真干凈，讓老師總想把字寫得更好看。”我發(fā)現(xiàn)小皮默默幫周圍的同學(xué)清潔桌椅，也大聲夸他：“小皮真有愛心!”我發(fā)現(xiàn)小皮的口算練習(xí)正確率特別高，又大加表揚：“小皮是口算小能手呢!”

　　日積月累，小皮的閃光點越來越多，我夸獎他的次數(shù)也越來越多，他主動找我說話的次數(shù)也多起來。

　　課堂上，小皮安靜了不少。我呢，對他格外好。有學(xué)生說：“老師，您太喜歡小皮了。”我說：“是呀，小皮很努力，有許多閃光點，也改正了不少缺點，老師很喜歡他。”于是，學(xué)生都以小皮為榜樣，良好的班級氛圍在不知不覺中形成了。

　　現(xiàn)在的小皮，課堂表現(xiàn)積極，還當(dāng)上了學(xué)習(xí)小組長。誰能想到，這個曾經(jīng)把我折磨得心痛的小皮，現(xiàn)在已經(jīng)不“皮”了。

　　當(dāng)班主任就像寫一本故事書，在品嘗為師甘苦的同時，書寫教育人生。

　　(作者彭 冉系海南師范大學(xué)海口新海學(xué)校)

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