《新時代基礎教育強師計劃》(簡稱《強師計劃》)第15條提出“推進教師隊伍建設信息化”。教育信息化如何為“強師”發力呢?當前教師教育面臨許多難點，包括教師能力發展不充分、培訓研修不高效、教師發展不均衡、評價評估不精準、組織管理不到位等，許多問題純粹依靠傳統手段很難去突破。《強師計劃》中有兩個關鍵詞：信息化、人工智能。我們相信，真正意義上的教育信息化可以為當前教師隊伍建設中的難點、痛點問題提供新的解決路徑，提供彎道超車的可能。

　　教育教學要求教師同時具有理性規范和感性創造。然而長期以來，我們的教師教育和研究更多著力在教師的理性規范，對感性熱情與創造力的關注不夠。而這恰恰是當前實踐中面臨的最大問題。師范生、職前教師還保留著天真的、青春的感性熱情與創造力，但很多在職教師則陷于高強度工作負荷帶來的疲憊感和職業倦怠之中。因此，提升、激發教師的感性熱情與創造力是當前教師專業發展亟須解決的問題。

　　信息化時代和教育教學改革不斷對教師提出新的要求，鞭策教師不斷進步、不斷創新。然而，教師的專業發展只有“鞭策”是不夠的。教育信息化不能只是“鞭子”，也應當是“催化劑”，能夠激發教師的感性熱情與創造力、促進教師的理性規范與感性創造有效融合。

　　針對這些難點痛點，教育信息化如何為教師隊伍建設的深化改革、提質增效助力呢?

　　第一，利用教育信息化為教師減負。通過智能技術、機器智慧、人工智能去解放教師，把他們從煩瑣而重復性的日常任務中解放出來，激發教師的主體性與智慧，激發教師的感性熱情與創造力。

　　第二，利用教育信息化為教師教學賦能。教育信息化不僅能為一線教師提供教學資源共享、優質資源推送，還能支持教師的分層教學、因材施教、基于證據的教學決策、教學改進，等等。

　　第三，利用教育信息化為教師培養賦能。不管是師范生的培養還是教師培訓，都面臨著培養培訓模式的改革。如何讓培訓落實到最后一公里?線上線下與校本研訓如何融合?這些都離不開教育信息化的支持。

　　第四，利用教育信息化為教師管理賦能。教師培訓項目的精準實施，包括政策管理層面的精準落地、評價評估機制的科學化，這些都是在管理層面需要用信息化手段去解決的。

　　第五，利用教育信息化為教師隊伍治理賦能。當前教育政策頂層設計和精準決策面臨諸如教師發展不均衡的問題，靠傳統手段很難去解決，所以需要借助信息化手段，通過管理信息平臺、大數據技術等對教師隊伍進行精準畫像，從而更好地支持精準決策和頂層設計。

　　真正做到這五點，我覺得需要找到三個抓手和一個關鍵詞。三個抓手是平臺技術、算法模型和創新應用。平臺技術不難理解，目前難的是算法模型，因為平臺技術讓全過程、伴隨式的數據采集成為可能之后，只有通過一定的算法模型進行精準評估、精準畫像，才能支持我們更好地創新應用。

　　筆者認為，平臺技術并不是問題，真正重要的問題是三個轉型：首先是能力轉型。新時期教師能力需要轉型，教師教育者的能力也需要轉型。其次是模式轉型。教師的培訓模式、教研模式、組織模式、評估模式等都需要轉型。最后是范式轉型。之前的決策和實施是靠人做的，后來是靠小數據分析，現在我們要轉成數據驅動，在大數據研究范式下支持精準決策、精準設計。

　　教育部部長懷進鵬在教育信息化戰略上提出“方法重于技術、組織制度創新重于技術創新”。當前在教師隊伍建設、教師培養、教師能力提升等方面，我們有平臺有技術，但更需要的是方法創新、模式創新和范式創新，只有做到這三大創新，才能在支持教育信息化戰略在教師隊伍建設甚至深化教育改革創新這條路上更好發力。

　　(作者馮曉英系北京師范大學學習設計與學習分析重點實驗室主任、教授)

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