“雙減”背景下，學(xué)生作業(yè)問(wèn)題持續(xù)引發(fā)多方關(guān)注。有觀點(diǎn)認(rèn)為，作業(yè)只是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的一小部分，沒(méi)必要小題大做。其實(shí)不然。作業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)掌握程度和運(yùn)用情況直接而有效的手段，其重要性不言而喻。如果這個(gè)環(huán)節(jié)抓不到位，勢(shì)必影響整個(gè)教學(xué)過(guò)程的推進(jìn)與效果。在“雙減”背景下，作業(yè)這個(gè)“小題”必須“大作”。

　　深入研讀課標(biāo)。課標(biāo)是實(shí)施學(xué)科教學(xué)的依據(jù)與指針，剛性體現(xiàn)了國(guó)家意志與學(xué)科特征。各學(xué)科課標(biāo)都有關(guān)于一節(jié)課哪些內(nèi)容應(yīng)該詳細(xì)講解，哪些內(nèi)容可以簡(jiǎn)略概述，課堂練習(xí)與作業(yè)如何布置，針對(duì)課的內(nèi)容如何組織教學(xué)等明確具體的要求。教師只有研讀吃透課標(biāo)，才能保證教學(xué)的方向性、針對(duì)性與有效性。為此，學(xué)科教研員要組織本學(xué)科中心組教師認(rèn)真研讀課標(biāo)，厘清教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，明確學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)基本要求。

　　為深入推進(jìn)教師研讀課標(biāo)的積極性與主動(dòng)性，我們組織教師開(kāi)展“學(xué)課標(biāo)，用課標(biāo)”知識(shí)競(jìng)賽，抓實(shí)前期宣傳發(fā)動(dòng)，做到有專(zhuān)人命制試題、有標(biāo)準(zhǔn)化考場(chǎng)監(jiān)控，最終成績(jī)要確定獲獎(jiǎng)比例，以此營(yíng)造全員研讀課標(biāo)的氛圍，為學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)有序推進(jìn)找準(zhǔn)依據(jù)。

　　組織主題研修。針對(duì)教師作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題和困惑，各學(xué)科有計(jì)劃開(kāi)展系列主題研修活動(dòng)，邀請(qǐng)學(xué)科專(zhuān)家系統(tǒng)介紹作業(yè)設(shè)計(jì)的基本理論與操作流程。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科借助南京智慧教育云服務(wù)“金陵微校”、市區(qū)名師工作室等平臺(tái)，開(kāi)展“優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，提升教學(xué)質(zhì)量”主題教研。同時(shí)，各學(xué)科認(rèn)真遴選本學(xué)科一線(xiàn)優(yōu)秀教師，介紹作業(yè)設(shè)計(jì)思路與實(shí)踐體會(huì)。通過(guò)學(xué)科一系列主題研修活動(dòng)，切實(shí)引導(dǎo)教師精簡(jiǎn)作業(yè)內(nèi)容、改革作業(yè)形式、杜絕機(jī)械型抄寫(xiě)作業(yè)，科學(xué)布置有思維含量的理解性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性作業(yè)，為學(xué)生綜合素養(yǎng)提升與可持續(xù)發(fā)展奠基。

　　開(kāi)展設(shè)計(jì)評(píng)比。教研部門(mén)分學(xué)段分學(xué)科開(kāi)展教師作業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)題培訓(xùn)，通過(guò)對(duì)教師解題時(shí)間與學(xué)生解題時(shí)間進(jìn)行對(duì)比評(píng)估，切實(shí)提升作業(yè)設(shè)計(jì)與命題能力。為規(guī)范學(xué)科作業(yè)格式、提高作業(yè)質(zhì)量，我們組織學(xué)科中心組教師針對(duì)學(xué)期教學(xué)內(nèi)容精心研制作業(yè)模板，編寫(xiě)學(xué)科作業(yè)單，提供可參考的作業(yè)范式及時(shí)下發(fā)給學(xué)校使用。

　　實(shí)踐證明，沒(méi)有評(píng)價(jià)的活動(dòng)很難達(dá)成想要的結(jié)果。為此，區(qū)教學(xué)研究室鼓勵(lì)學(xué)校組織開(kāi)展校內(nèi)作業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)比，將優(yōu)秀作業(yè)在學(xué)校櫥窗、網(wǎng)站等平臺(tái)展出，并推薦參加區(qū)級(jí)層面評(píng)比;區(qū)教學(xué)研究室再分學(xué)科開(kāi)展作業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)比，將優(yōu)秀作業(yè)設(shè)計(jì)匯編成冊(cè)下發(fā)給區(qū)內(nèi)學(xué)科教師參考。這樣，可以有效引導(dǎo)教師充分關(guān)注并主動(dòng)研究作業(yè)設(shè)計(jì)，切實(shí)助力學(xué)科教學(xué)。

　　強(qiáng)化作業(yè)管理。學(xué)校成立學(xué)科作業(yè)管理專(zhuān)班，制定相應(yīng)管理規(guī)章制度，每天由專(zhuān)人對(duì)各年段各班級(jí)各學(xué)科作業(yè)布置及完成情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，從作業(yè)時(shí)長(zhǎng)、數(shù)量、質(zhì)量、效果等方面開(kāi)展過(guò)程性評(píng)價(jià)，做到一天一匯總，一周一反饋。我們嚴(yán)格規(guī)定小學(xué)階段書(shū)面作業(yè)僅限于語(yǔ)數(shù)英三科且不超過(guò)60分鐘，其他學(xué)科不允許布置書(shū)面家庭作業(yè);初中書(shū)面家庭作業(yè)平均完成時(shí)間不超過(guò)90分鐘，語(yǔ)數(shù)英各自完成時(shí)間不超過(guò)25分鐘，歷史、地理等學(xué)科不留課后書(shū)面作業(yè)。通過(guò)定期檢查、問(wèn)卷、訪談、抽查，了解作業(yè)總量情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)整改。同時(shí)，我們借助教學(xué)管理平臺(tái)對(duì)各學(xué)校教師作業(yè)布置落實(shí)情況開(kāi)展過(guò)程性督導(dǎo)評(píng)估，對(duì)存在違規(guī)、不合要求等情況通過(guò)通報(bào)、告知等形式及時(shí)反饋給教師，要求限期整改，并將其結(jié)果納入教師業(yè)務(wù)考核，與評(píng)先評(píng)優(yōu)、年終績(jī)效等掛鉤，以此督促教師規(guī)范操作，提升作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

　　(作者王必閂系江蘇省南京市江寧區(qū)教學(xué)研究室主任)

　　(正文結(jié)束)