“大課程觀”之大，在于人才培養目標。現代課程培養的是服務于未來經濟發展、擔當民族復興大任的時代新人。黨的二十大報告明確提出要“強化現代化建設人才支撐”。幼兒教育作為基礎教育的重要組成部分，園本課程的構建和實施，對于培養具有堅定理想信念、遠大志向抱負、適應時代需求的時代新人起著關鍵作用。

　　創辦于1991年的廣東省佛山市南海區機關第二幼兒園(以下簡稱“南海機關二幼”)始終秉持“陽光教育書香童年”的幼兒發展理念，專注“整體教育”，以“幼兒健康人格”為主線，著力構建“健康教育”課程體系。近十年，在“大課程觀”的引領下，以“花式運動·花樣成長”園本運動游戲課程為切入點，構建了“明德、啟智、健體、尚美、樂勞”“五育并舉”的“悅樂園”園本運動游戲課程體系，全面提升幼兒核心素養，助力幼兒成長、成人、成才。

　　明確理念精準定位

　　新的人才培養目標，要求幼兒教育要敢于轉變陳舊觀念，勇于突破傳統模式，要求幼兒走出教室的封閉空間，觸摸真實生活，練就過硬本領，增強學習自信。

　　基于以上考慮，南海機關二幼通過認真調研，以《3—6歲兒童學習與發展指南》(以下簡稱《指南》)為依據，結合幼兒身心發展規律及發展需要，提出了以幼兒為主體，以終身運動與個性和諧發展需要為主線，以幼兒“花式”籃球運動為載體，以促進幼兒運動素養提升和身心健康發展為目標，開發具有綜合性、游戲性、創新性、社會性、融合性的“花式運動·花樣成長”園本運動游戲課程，通過游戲化的教學激發幼兒在運動中學習的動力，使幼兒在愉悅運動中獲得和諧全面發展。

　　在“花式運動·花樣成長”園本運動游戲課程開發之初，幼兒園圍繞讓每名幼兒都能“花樣”成長、讓每名幼兒都能成長出自己的“花樣”的教學目標，重點強調兩項基本原則。一是強調教育的公平性。讓園內每名幼兒都有參與各類運動游戲的機會;讓每名幼兒都能在各類運動游戲中收獲快樂和成長。二是強調教育的個性化。注重突出幼兒的主體地位;注重滿足每名幼兒不同的運動興趣和需要;為幼兒的發展提供一個能激發其創造性和主動性的環境，促使幼兒實現自我活動、自由學習、花樣成長。

　　精晰目標聚焦素養

　　幼兒園深知課程是教學的先導和依托，教學是對課程的解讀和再現。基于此，幼兒園圍繞《幼兒園教育指導綱要(試行)》(以下簡稱《綱要》)、《指南》等綱領性文件，將保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作首位，提出生命健康領域發展目標，聚焦幼兒運動素養，在“花式運動·花樣成長”園本運動游戲課程中，將幼兒的觀察、分析和聯想的本能與創造性行為全面展現出來，從簡單到復雜、從低水平到高水平，遵循自然本性，讓學生生命健康發展。

　　以生命健康領域發展目標為基礎，幼兒園進行理論延伸，在課程構建過程中依次提出運動素養園本指標體系、綜合素養園本目標體系、個別化(特殊教育需要)兒童發展目標，全面提升幼兒綜合素養，將課程落地。

　　運動素養園本指標體系。幼兒園對幼兒運動興趣、運動習慣、運動能力等現狀進行調研、分析，從實現幼兒運動素養可觀測、可操作、可轉化的現實目標出發，結合前人理論，嘗試構建涵蓋“知、情、意、行”四個方面的3—6歲幼兒運動素養園本指標體系。

　　綜合素養園本目標體系。幼兒園依據《綱要》和《指南》精神，對目標的完整性、適宜性、科學性作深入探討，構建了“花式運動·花樣成長”園本運動游戲課程的綜合素養園本目標體系，指向培養幼兒良好的個性品質和健康、語言、社會、科學、藝術五大領域。以《指南》為參考，將目標作進一步細化，根據小、中、大班不同階段幼兒身心發展規律和敏感期，確定總目標和各年齡段目標，鮮明地呈現小、中、大班的目標層次，目標體系較為全面且可操作性強。

　　個別化(特殊教育需要)兒童發展目標。幼有所育，一個也不能少。學前階段是幼兒發現、診斷、康復視聽、肢體、智力等方面情況的黃金時期，幼兒園堅持尊重差異、多元融合，根據園內孤獨癥邊緣傾向、注意力缺陷多動障礙(ADHD)等幼兒的特殊教育需要和身心特點，設定例如“一個人的運動”等具體的培養目標和培養課程，進行針對性的個別教育和教學，幫助幼兒提升適應社會的能力。

　　獨辟視角整合資源

　　“大課程觀”下的課程設計是融合的、多元的、開放的、創新的。幼兒園基于“幼兒視角”將園本運動游戲課程內容進行資源整合。堅持“一日生活皆課程”，將課程融入幼兒一天的學習活動、體育活動、游戲活動等環節和五大領域學習中，讓幼兒在多元運動游戲中獲得身體、技能及品格的和諧全面發展。

　　領域整合。以主題“奧運讓我走向世界”為例，幼兒園開展了一系列“花樣融合”主題課程活動。將“奧運讓我走向世界”主題分為科學領域、藝術領域、社會領域、健康領域、語言領域五大類。科學領域讓幼兒了解奧運會各項運動關于速度和時間的關系等;藝術領域讓幼兒了解奧運吉祥物的藝術創作，組織幼兒演唱奧運主題曲等;社會領域帶領幼兒了解奧運會及冬奧會的由來;健康領域根據奧運會體育項目為幼兒設計如“快跑小健將”“我是投擲手”等趣味游戲;語言領域帶領幼兒走進2022年北京冬奧會，讓他們講出自己與奧運的故事。同時，幼兒園還創設了別具特色、深受幼兒喜愛的“花式”籃球二十四式和包含教案、教學指導、課例視頻的“花式”籃球精品課程及配套資源包，在活動與課程之間做到合理銜接、有機融合，有效激發了幼兒的運動興趣，落實課程教學。

　　形式整合。融合的課程在于有的放矢地實施，而多元化的組織形式便是對實施效果的有效檢測。幼兒園根據兒童學習特點，合理選擇“混齡·混級”“集體·小組”“小組·個別”的方式，精心選擇貼近幼兒生活的體育運動內容，引導幼兒借助環境資源，發現感興趣的事物和問題，并通過豐富的體育活動內容實施探索體驗，形成“運動游戲—習慣養成—素養提升”的螺旋式上升空間，讓幼兒的學習由平面走向立體。幼兒園多元的組織形式不僅體現在學習方式上，還以幼兒綜合素質提升為根本，將課程延伸至家庭及社會，以融合開放的課程設計，引導全員學習、全員施教、全員提升，這也是“大課程觀”下課程設計的集中體現。

　　環境整合。環境創設是體驗式教學的基礎。幼兒園在“生活即教育，空間即課程”的理念下，推進“花樣多變”的運動空間重構。在室內打造球類館、平衡館、耐力館等多個場館，在戶外打造了滾球區、投擲區、運球區等多個運動區域，還將活動空間拓展至家庭與社區，全力構建室內室外、家園社一體的花樣、融合、開放的運動空間。另外，幼兒園還打造了體能鍛煉區域、運動游戲區域、微體能區域和生活區域四大區域，讓幼兒打破班界、自主探索。

　　推陳出新。隨著教育現代化的持續深入，幼兒園在教學設備上進行創新改造，以“花樣創新”的設施設備技術為幼兒打造良好的運動學習空間。幼兒園提供“固定與流動”“高結構與低結構”花樣創新的運動材料和誘發性環境材料，幼兒可以自主選擇運動的內容、材料和方式，獲得豐富的運動經驗，充分體現了活動內容的針對性、環境創設的本土化、材料器械的層次性、幼兒活動的自主性。

　　動態多元全面評價

　　傳統的課程評價形式單一。“大課程觀”下的園本運動游戲課程評價體系打破了傳統單一的評價局限，形成幼兒園、醫療機構、高校“三位一體”的評價模式，采取質與量相結合、過程與結果相結合的原則，對教師及幼兒進行科學的、客觀的、全面的評價，評價主體更加多元，評價過程動態化發展，全方位評價“悅樂園”園本運動游戲課程。

　　幼兒園多維評價。南海機關二幼結合“花式運動·花樣成長”園本運動游戲課程，呈現形式多樣的評價方式。有針對幼兒園兒童體格鍛煉過程而開展的過程性觀察評價，有針對幼兒早操、集體鍛煉等各類體育運動的項目式評價，還有“奧運讓我走向世界”等主題性評價。

　　權威醫療機構評價。為了監測幼兒生長發育情況，及時發現其體格和智力發育的問題，南海機關二幼邀請專門為托幼機構兒童進行體檢的醫療機構，定期監測幼兒體格發育和視力情況，密切關注孩子的身體健康。

　　第三方系統評價。為了使園本運動游戲課程評價更具科學性、系統性，南海機關二幼還引進了北京體育大學的科研成果——運動格KIDS幼兒體質監測服務平臺。為幼兒提供科學的、系統的體質健康監測和評價，為課程的開展提供有力支持。

　　多維特殊評價。為了及時了解幼兒的需求，針對有特殊教育需求的幼兒開展多維度評價，南海機關二幼還與佛山市康復實驗學校聯動，從幼兒個體發展需求出發，著重考查幼兒在課程中的參與感和體驗感程度等，根據不同幼兒的多維需求，推進課程新目標、新內容、新評價的設置與建立，科學合理地改進課程。

　　10年的不斷探索、創新實踐，成績斐然。南海機關二幼開展“幼兒園花式籃球動作開發與利用的研究”等省、市、區級教育科學規劃課題實踐研究;撰寫了10余篇研究論文，出版《幼兒園花式籃球課程體系的創建策略研究》專著。構建了一支以體育老師為核心、以主班老師為主體、以副班老師為支撐、保育員和家長(有相關知識和經驗基礎)為輔助的專、兼職結合，全園化、立體化的教育隊伍。幼兒每日出勤率達93.5%以上;身高生長發育達標率和體重生長發育達標率均達99%，“花式運動·花樣成長”的“悅樂園”園本運動游戲課程的落地生根，使幼兒成為真正的受益者。

　　如今的南海機關二幼滿載殊榮，卻從未停下前進的腳步，先后走進貴州、四川、廣西、廣東等地的380余所幼兒園開展專題講座、培訓，總參與人數達3萬人次，有效帶動片區教師及省內外同行在實踐中學習、在交流中提高、在反思中促進教育發展。

　　(廣東省佛山市南海區機關第二幼兒園園長 周結華)

　　(正文結束)