作業是學生檢驗學習效果、鞏固所學知識、促進拓展應用的重要載體，亦是教師改進教學的參考。“雙減”對學校的作業管理和教師的作業設計提出了更高的要求。重慶市綦江區陵園小學順勢而為，堅持素養導向，全面提升作業和命題設計的科學性，使核心素養落地，為學生成長賦能。

　　專業引領，素養導航，以培訓明晰作業之“道”

　　教師是作業與命題設計的關鍵。為使教師辨明素養導向下作業與命題設計的方向，學校開展了一系列培訓活動。先后邀請巴蜀小學等名校的教師團隊、區教科所專家等到校開展專題講座，圍繞作業與命題的設計與實施，對教師進行專業指引。技術為作業賦能、構建校本資源庫、單元整體設計作業、素養立意的命題設計等作業新思路，提升了教師作業與命題設計的能力。新課標頒布以來，學校積極組織教師參加各級各類培訓，認真解讀新課標，領會學科核心素養的內涵，更新作業與命題設計理念，更加關注學生差異、作業與教學協同、作業的系統設計及反思改進，為優化作業與命題設計奠定了基礎。

　　校本教研，課題深研，以研究探尋作業之“術”

　　編制高質量的作業與命題，需要以研究者的姿態借助團隊的力量。為使教師在研究與實踐中找到提高作業質量的路徑，各教研組開展了素養導向的作業設計主題研究，從作業目標、作業內容、作業時間、作業難度、作業類型、作業差異性等方面入手，深入探究“雙減”背景下作業與命題設計的策略，進一步豐富了作業的內涵和分類，將作業納入課程視域，更加關注作業的育人功能。語文、數學、英語三個學科組還結合班級學生實際精心研制了作業單，以課程標準為主軸，聚焦學科核心素養，按照課前預習、課中練習、課后拓展三段，優化作業模式，使之與課堂教學緊密融合，成為課堂教學的輔助工具，引領學生自主學習。

　　為進一步深化作業研究，學校組織教師申報了“小學課前三分鐘微課程體系構建與實施研究”“小學拼音作業設計與實施研究”“‘雙減’背景下小學語文作業有效設計研究”等市區級課題，以點帶面，以科研的方式助推作業研究。學校還開展了單元作業設計競賽、“三題”能力競賽，教師全員參與，以賽促訓、以賽促研。每一名教師都提煉梳理自己的學科作業設計研究成果，優秀成果在學校第五屆學術年會上進行分享，促進了成果的推廣應用。

　　精細統籌，嚴格督查，以管理優化作業之“質”

　　為提升作業管理效能，學校細化作業管理，嚴控作業量，力求作業更加優質輕負。以家長問卷、學生座談等方式進行調研，對作業實施情況進行數據化分析，發現作業中存在的問題，及時跟進與解決。多管齊下做好作業統籌，控量提質。健全作業管理辦法和作業公示制度，班主任作為班級作業管理的第一責任人，嚴格控制班級作業總量。用好“三本”(作業申報本、作業批改記錄本、錯題修改本)，并要求語文、英語、數學學科常規作業統一使用學習單，其余學科聚焦素養訓練。

　　學校還實行了“三級”聯動作業管理模式：教研組長是本學科作業設計的組織者，年級蹲點行政是年級各班作業總量的把控者，教學處是各年級各班作業情況的監督者;堅持每月常規檢查和每周隨機抽查相結合，把好作業布置規范關、作業內容規范關和作業批改規范關，形成作業管理合力。督查結果作為教師教學常規考核的內容，納入個人年終績效考核。

　　展示交流，七彩樂評，以評價增進作業之“效”

　　作業本質上是學生自主學習的過程，課程視域下的作業變革呼喚評價的變革，使孩子在作業過程中不斷生長。為進一步梳理作業研究成果，學校搭建平臺，分學科組開展常規作業、特色作業展示交流活動。語文、數學組的思維導圖、繪本作品，書法組的作業長卷，美術組的各色圖畫，英語組的思維小報，點亮了校園。假期的素養闖關，開學季的廚藝展示，讓作業進階成為看得見的風景。此外，學校還以“七彩樂評+++”綜合素養評價活動為載體，跨學科整合，把各個學科不便于用紙筆測試的、對培養學生的關鍵能力又非常有用的內容，按照不同年級的不同主題進行整合，設計綜合素養闖關，學生以小組為單位進行展示，切實促進了學生綜合素質的提升。

　　學校深知，高質量的作業設計，根本上是統籌思考作業與課堂教學目標的一體化。進一步促進教學與作業協同，緊扣核心素養設計高質量的進階作業;基于學生差異，豐富作業內容與梯度，形成校本資源庫;研發有效的作業評改工具，實現智能化數據分析……未來之路，已在腳下。持續進階、走“新”更走“心”的作業和命題設計，已成為一個有力支點，助力學校開辟管理新境界，打開教師發展和學生成長的精彩天地!

　　(重慶市綦江區陵園小學副校長 劉忠偉)

　　(正文結束)