在三面環海、一面環山的大連金普新區，有一所與時代同行、為學生夢想護航的學校——遼寧省大連經濟技術開發區第八高級中學。

　　自1999年建校以來，大連經濟技術開發區第八高級中學從未停止過追求卓越的腳步。學校秉承“尊重生命本真、激活生命潛能、涵養生命情致”的辦學理念和“讓生命怡然綻放”的辦學宗旨，在“人文八中、精致八中、卓越八中”的辦學目標指引下，創設和諧雅致的育人環境，研發豐富多彩的人文課程，構建實現學生全面發展、成長標準有規律可循的“三載體·兩指導·一保障”育人體系，以新發展格局引領學校高質量發展，先后獲得遼寧省示范性普通高中、遼寧省特色普通高中、普通高中新課程新教材實施國家示范校、遼寧省普通高中教育教學改革典型學校、遼寧省教育系統先進集體等榮譽稱號。

　　“三載體”：在變局中開新局

　　從害怕舉手到自信站上講臺，這不僅是一名學生的改變，也是一場“教”與“學”的變革。在大連經濟技術開發區第八高級中學，“三載體”的構建，猶如三把利斧，開疆拓土、革故鼎新，形成了獨具特色的學校發展新生態。

　　具體來說，“三載體”分別為課程組織、課程體系、高效課堂。在課程組織方面，學校實施選課走班教學模式，由“4+1”學科組成行政班，賦予學生自主選擇的權利，全選全開、有選必開，解決了教育資源不足的問題，有利于學生的個性化發展;“班級建設三融合、走班管理四融合”的選課走班運行機制，依托大數據，對教師配置、班級構建、學生管理、設施配備等實現全面融合;“班主任+”管理團隊，任課教師、值班教師各司其職，學生以合作小組模式參與管理，形成立體式管理。在課程體系方面，構建基于高中生核心素養培養的“四維多元”課程體系，由四個維度的課程群構成，即基礎型課程、探究型課程、拓展型課程、體驗型課程。學校充分利用校內外資源開發地方課程，如聘請大連市非物質文化遺產“大黑山剪紙”項目傳承人到校培訓美術教師，開設剪紙課，培養學生熱愛家鄉的思想感情，傳承和弘揚中華優秀傳統文化;建設“向應園”，開發以“學習關向應精神”為主題的“紅色文化經典”系列課程，筑基鑄魂，立德樹人。目前學校已開發校本課程80多門，印刷校本課程講義39冊。在高效課堂方面，構建“一核雙五”高效人文課堂教學模式，基于情境、問題導向的互助式、啟發式、探究式、體驗式的教學方式，為多元化學生群體創設人性化課堂環境，讓課堂充滿著科學、理性、人文和智慧;實施“一核三標五保”高效課堂標準化建設系統工程，同時開展長期性、持續性、動態性的課堂教學研究;九大學科教研組集體教研、共同探討，在學校主題高峰論壇上展示交流研究案例，分享豐碩成果，受到與會專家的一致好評。

　　“兩指導”：引領學生正心正舉

　　學校以史為鑒，謀今思遠，探索構建“兩指導”，引領學生正心正舉，向美而行。

　　一是充分發揮綜合素質評價“指揮棒”作用。學校建立綜合素質評價制度，嚴格規范評價程序，確保評價過程公開透明，評價結果真實有效;建立綜合素質評價領導小組、教師工作組、學生項目組三級管理團隊，由各層級小組成員組成公示委員會和仲裁委員會，為評價工作提供保障;定期開展綜合素質評價培訓，開設指導課程，指導學生撰寫期末總結及成長記錄報告，通過召開“成長中的我”“積極因子，乘風破浪”綜合素質評價主題班會等途徑，進行有效的自評與互評，并為學生建立成長記錄袋，激勵學生不斷進步。

　　二是充分發揮學生發展指導“導航”作用。學校成立學生發展指導中心，采取逆向設計，制定學生發展評價體系，并建立三級指導模式。例如，面向全體學生，安排相關的校園文化活動、主題班會活動及社會實踐活動，促進全體學生健康發展;面向部分學生，安排選修課、主題講座、社團活動、團體輔導，充分挖掘學生的潛能;面向個別有特殊發展需要的學生，由專業導師組的導師進行個別指導，有針對性地解決個別學生發展中的問題。根據分級對象和評價目標，學校對現有課程和活動進行資源整合重組，打造“生涯指導、心理指導、學業指導、生活指導”四大類課程體系，并積極實施學生發展規劃指導。例如，生涯指導課程體系中，高一年級為生涯認知階段，開設職業和大學專業認知課程18門，解析不同專業和職業的發展脈絡與軌跡，為學生專業探索提供方向;高二年級為生涯探索階段，開展走入世界五百強企業、司法警務職業體驗等社會實踐，讓學生在實踐中了解自己，合理調整人生規劃;高三年級為生涯選擇階段，學校對接校友資源和高校資源，開設大學先修課程，對學生進行個性化指導，提升學生生涯決策能力，讓每一名學生從學校走向成功。

　　“一保障”：創新管理共發展

　　大連經濟技術開發區第八高級中學在探索中實踐，以創新管理為保障，實行行政管理和學術研究相對分離的管理新模式，激發學校發展新動能。

　　在日常管理模式之外，學校開發教師自治項目組模式，也就是教師專業社群，包括特級教師工作室、名師個人工作室、青年教師專業提升班、課模建設工作室等。教師自治項目組在學校的整體統籌與規劃下創立，由有專長的教師領銜，教師自主選擇、自愿參加、自我服務、自我管理，活動主題圍繞新課程新教材實施，通過社群成員間的互相切磋、彼此反饋實現教師的共同發展。

　　教師自治項目組模式改變了學校原有組織的權力結構、層次結構和類型結構，從而高效合理地開發、配置和利用學校教育資源。例如，特級教師工作室的目標定位是創建學科名師的基地、特級教師的搖籃，帶領全體教師成員深入開展教學研究、教育研究、考試研究等;青年教師專業提升班組建以校長為班主任、教學副校長為執行班主任、骨干教師為導師團的教師團隊，實施“12369青藍工程”(一年入門、二年合格、三年勝任、六年骨干、九年學科帶頭人)，通過系統培訓、成長論壇、考核評比等方法和措施，培養一支師德高、理念新、業務精、能力強的青年教師隊伍。

　　育人體系的構建，是一項長期的系統工程，大連經濟技術開發區第八高級中學將繼續深入研究、積極實踐，未來亦將一如既往地擔負責任和使命，充分發揮好示范校對深化課程教學改革的示范引領作用，為新課程新教材的實施與推進貢獻力量。

　　(大連經濟技術開發區第八高級中學校長 劉景鋼)

　　(正文結束)