“少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年進步則國進步……”2023年4月1日凌晨4時30分，伴隨著嘹亮的歌聲，寧夏回族自治區固原市弘文中學(以下簡稱“弘文中學”)的1400多名七、八年級學生集合列隊完畢，整裝出發。他們的目標是徒步往返54千米，赴固原市彭陽縣任山河烈士陵園，為安葬在那里的391名烈士掃墓、敬獻花圈。這條曲折陡峭的山路，徒步大約需要16小時。自1995年起，弘文中學每年都會組織師生徒步行走這條路，28年風雨無阻。學校師生祭奠的是英烈，傳承的是精神，走的是一條喚醒學生心靈的教育之路。

　　近年來，弘文中學秉承“育人為本，師德為先”的辦學思想和“突出人文，重視做人”的辦學理念，凝心聚力，創新德育模式，變革教學模式，完善課程體系，打造良好的教育生態，充分喚醒每名學生內在的發展潛能，突破生源變化的困局，書寫了“合格+優質”的教育答卷。

　　培根鑄魂喚醒學生成長自覺

　　學校德育，重要在于喚醒學生內在的自覺。弘文中學校長認為“學校建設在細微處，學生成長在活動中”，讓學生在豐富多彩的德育活動中獲得各類體驗，能有效喚醒其成長自覺、提升道德認知。學校以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，以培育和踐行社會主義核心價值觀為主線，以思想引領和習慣養成為重點，守正創新，逐漸形成以校內“33531”喚醒教育為基礎、以校外實踐活動為輔助的德育活動體系，落實立德樹人根本任務。

　　培根鑄魂是一個循序漸進的系統工程。弘文中學結合常規管理，大膽創新，打造了獨特的“33531”喚醒教育模式。其中第一個“3”是指“三姿”，即站姿、坐姿、走姿，強調通過端正學生“三姿”，喚醒其積極、陽光、自信的精氣神;第二個“3”是指“三面”，即指桌面、地面、墻面，強調通過干凈整潔的衛生環境，喚醒學生養成良好的衛生習慣;“5”是指“五會”，即會聚焦、會提問、會展示、會總結、會糾錯，致力于通過培養學生的“五會”，喚醒其良好的學習狀態;“31”是指“三有一比”活動，即有目標、有計劃、有行動和比進步，期望通過“三有一比”，用身邊的榜樣喚醒學生奮勇爭先的激情。

　　為了推動其扎實落地，弘文中學還對其主要內容進行了系統分解，形成了環環相扣又各有側重的“三步走”喚醒策略，分別對應三個年級。七年級主要任務是開展習慣養成教育，幫助學生端正“三姿”。從新生入學教育抓起，在軍訓中進行強化訓練，并通過建立相應的評價機制，在隨后的日常學習生活中常抓不懈，使學生在任何時候均能保持堅定挺拔的身姿和陽光自信的精神狀態，為全面實施喚醒教育奠定堅實基礎。八年級主要任務是聚焦課堂，讓學生“學會學習”。在實施過程中，班主任和科任教師要深刻領會“五會”中每一項內容的豐富內涵和精神實質，并通過培養“學科小先生”推動“五會”深度發展。各“學科小先生”是“五會”的踐行者、引導者和傳播者，通過“結對幫扶”和“示范引領”，從“會聚焦”入手一項一項分階段、分步驟、有計劃地壓茬推進，不斷引領和提升其他學生的學習能力和學習效率。九年級主要任務是通過開展“三有一比”活動，喚醒學生的目標意識和競爭意識。每次測驗前班級、小組、學生個人都有具體的目標和行動計劃，并在班內上墻，“掛圖作戰”。此外，各班還經常開展考前動員、主題班會、學生演講、評比總結、表彰獎勵等活動，在全校營造“比學趕幫超”的濃厚氛圍，讓每名學生都心有目標、日有所進。

　　弘文中學黨支部書記任皓介紹說：“喚醒學生猶如培育鮮花，需循序漸進。我們在七年級時主要幫助學生養成良好行為習慣，令其生根;八年級時注重讓學生學會學習，讓其發芽;九年級時強調引導學生奮勇爭先，使其開花結果。學校實行的‘33531’喚醒教育，逐步深入又環環相扣，為學生未來發展奠定了堅實的基礎。”

　　“道不可坐論，德不能空談。”弘文中學除了在校內用功，還注重在校外發力，在知行合一、立心鑄魂上下功夫，組織開展了一系列社會實踐活動。例如，帶領學生到六盤山學習紅色歷史，到須彌山探尋絲綢古道，到附近的社區義務清理垃圾……切實推動學校小課堂和社會大課堂有機結合起來，讓學生由“旁觀者”變成“參與者”、由“想象者”變成“體驗者”，促使學生將道德準則內化于心、外化于行。

　　其中，具有特色的是學校連續28年組織師生“徒步百里祭英烈”，用腳步丈量世界，用心靈感悟歷史，借祭掃筑牢信念之基，厚植愛國主義情懷。學校利用當地紅色資源，有效打通“小課堂”與“大世界”之路，使革命傳統教育與當代青少年成長充分對接，身體力行地感受革命精神及幸福生活的來之不易，真正讓德育立起來、動起來、活起來，勝過任何課堂說教。

　　對于曾經參與過該活動的學生來說，這場“征途”不僅是一段無法磨滅的青春記憶，還在成人后繼續為其提供不竭動力。在弘文中學上學期間，任江鵬先后3次參加徒步祭英烈活動。時隔25年，任江鵬作為一名學長再次參與母校組織的徒步祭英烈活動，為學弟學妹們保駕護航。任江鵬說：“當兵的日子里，每當堅持不住的時候，我就會以徒步任山河烈士陵園祭英烈來鼓勵自己。少年時能堅持到最后，青年的我一樣可以堅持。”

　　高效課堂喚醒學生學習主動

　　“學如弓弩，才如箭鏃。”引導學生如饑似渴地學習，是助力其逐夢遠航的良好途徑。喚醒學生的學習熱情，關鍵在課堂。

　　自2014年以來，弘文中學堅持走課改之路，致力于將“教師講，學生聽”的常態課堂變為“學生自主合作探究”的高效課堂。經過艱辛的探索和改進，學校形成了獨特的“一三三”教學模式，切實喚醒了學生的學習主動，讓學習在課堂真正發生。

　　所謂“一三三”教學模式，其中“一”是指構建和諧的師生關系。學校認為教育學首先是關系學，高效的教學首先要求教師能與學生構建和諧的師生關系，使學生“親其師，信其道”。第一個“三”是指學生在課堂教學中三個主要學習行為，即自學交流、展示解疑、檢測反饋。每節課，學生首先根據教師精心編寫的導學案自主學習，然后將學習過程中遇到的疑難問題與小組內學習伙伴進行交流探討;隨后教師會根據各小組的交流情況，選擇具有代表性的疑難問題，引導全班學生一起進行展示解疑，突破重難點;最后，學生利用導學案中的練習題進行自主檢測，評價學習效果，鞏固當堂所學。第二個“三”是指教師在教學中的三種具體主導行為，即導學案編寫、課堂引導、作業批閱。讓學生成為課堂的主人，并不意味著教師可以完全放手，而是“功夫在詩外”，需要做很多隱性的工作。首先，引導學生高效自學的重要前提是，教師能徹底吃透教材，結合重難點編寫一份精當的導學案，讓學生自學有方向、有重點。其次，在課堂上教師要扮演好一個“隱形”導師的角色，通過巧妙提問、情境創設等方式，引導學生在自主合作探索中收獲知識、體驗成功。最后，教師還必須做好作業批閱工作，這樣才能精準把握學情，因材施教。

　　教學模式需要匹配相應的課型才能在課堂落地生根。學校還基于“一三三”教學模式深耕細作，結合校情研發出兩類課型，即“五步閉環”常態課和“六個一”備考課，為一線教師的實踐勾畫了清晰的行動藍圖。

　　“五步閉環”常態課指教師在一節課上需組織學生做到“導、學、講、練、糾”五步閉環。“六個一”備考課指，通過“一測一展”發現問題、“一講一糾”解決問題、“一考一閱”檢驗效果。這兩種課型模式，分別針對不同學段學生的學習發展特點和學習任務而開發。非畢業年級主要是依據新課標要求，開展“五步閉環”常態課，以教材為載體，師生在規定時間內通過教學活動完成教學任務，促進學生全面發展，實現教學目標。畢業年級則以備考為目的，開展“六個一”備考課，注重緊扣課標要求和命題規律，組織學生進行模塊化專項復習，以題為媒，直擊考試，實效性強。

　　“多彩”課程喚醒學生多元潛能

　　學校高質量發展是一項復雜的系統性工程，不僅要創新教學模式，攻克“怎么教”的問題，還必須根據學生成長需求，提供豐富多彩的課程，解決“教什么”的問題。

　　弘文中學立足“促進學生全面而有個性發展”的培養目標，在堅持上好國家課程和地方課程的基礎上，根據學校實際情況和學生發展需求，開發了一系列優質校本課程，充分喚醒了學生的多元潛能，讓每名學生都能綻放“精彩”。

　　其中一類是跨學科校本課程。例如，為了讓中華優秀傳統文化融入學生生命，學校開發了橫跨語文、歷史、思品三門學科的“中華古詩文經典誦讀”課程，并編著了配套的校本教材《中華古詩文讀本》和《中考古詩文匯編》。教師們不僅以講促讀、以演促讀、以讀促寫，還會定期舉辦各類主題的古詩文誦讀大賽，極大激發學生誦讀經典的熱情，真正讓古詩文經典成為滋潤學生成長的養料。學校為了幫助學生有效夯實起始年級英語寫作基礎，還研發了融英語和作文教學為一體的“英語寫作”課程，開發了校本教材《EnglishWritingExercise》，很受學生歡迎。

　　另一類是為了促進學生全面發展而開發的“五育”課程。例如，“聲樂”“舞蹈”“圍棋”“足球”“鋼筆字”等，學生可根據個人愛好自主選修。此外，學校每年還會舉辦“校園藝術節”“校園書畫展”“秋季運動會”“校園勞動節”等與之相配套的校園活動，為學生搭建多樣的展示平臺，讓每名學生的閃光點都能被看見。

　　任皓說：“每名學生都是獨一無二的。所以，我們一直在盡所能為學生提供豐富多彩的課程，搭建多樣的展示舞臺，希望弘文中學的每一名學生都能放飛天性、健康生長。”

　　“江河眷顧奮楫者，星光不負追夢人。”自建校以來，弘文中學不斷規范辦學行為，創新辦學機制，辦學成效日益顯著，一大批品學兼優的弘文學子從學校走出去，實現了人生夢想，得到社會各界的肯定。學校先后獲得“全國青少年品德教育實踐基地”“全國愛國擁軍模范單位”“寧夏回族自治區中小學勞動教育示范校”“寧夏回族自治區中小學德育示范校”等榮譽稱號。未來，弘文中學將繼續秉持“喚醒”教育理念，勇毅篤行，幫助更多學生喚醒心中沉睡的“巨人”，奔赴美好未來。

　　(朱麗媛 陳錫學 王毅 李昌林)

　　(正文結束)