在發(fā)展素質(zhì)教育的大背景下，作為素質(zhì)教育重要組成部分的藝術(shù)教育越來越被重視，許多學(xué)校更是把藝術(shù)教育作為落實(shí)素質(zhì)教育的重要抓手，但由此也出現(xiàn)了藝術(shù)教育泛化甚至泡沫化等現(xiàn)象。蘇霍姆林斯基說：“美是照耀世界的明亮之光，借助這種光，你能看見真相、真理和善良，在這種光照之下，你會體驗(yàn)到一種奉獻(xiàn)精神和毫不妥協(xié)的精神。”真正的藝術(shù)教育要提高學(xué)生對美的感受和理解，培養(yǎng)對藝術(shù)的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，而不僅是看似熱熱鬧鬧的唱唱跳跳、涂涂畫畫。我們看到，一些學(xué)校在新美育的實(shí)施層面還存在不足之處。

　　第一，忽視學(xué)生藝術(shù)感受。有的學(xué)校過于注重理論課程和技能培訓(xùn)——以音樂學(xué)科為例，教師對學(xué)生主要進(jìn)行音樂基本理論的講授和技能訓(xùn)練，有的小學(xué)從一年級開始就讓學(xué)生記五線譜、唱音階、認(rèn)識音樂符號，卻不注重學(xué)生的藝術(shù)感受和體驗(yàn)。

　　第二，教學(xué)方法單一。有些中小學(xué)開設(shè)的音樂、美術(shù)等課程，授課過程依然是以灌輸為主，缺少記憶聯(lián)想、趣味故事等教學(xué)內(nèi)容，也缺少幫助學(xué)生發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力的措施。比如美術(shù)教學(xué)，大多是臨摹教師提供的范本，要求畫準(zhǔn)形狀、比例、顏色，這樣的教學(xué)方法很難有效調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，而是將美術(shù)課上成了與其他學(xué)科高度雷同的課程。

　　第三，難以體現(xiàn)個體思維。藝術(shù)體驗(yàn)應(yīng)該是獨(dú)特的、個性化的審美體驗(yàn)，但傳統(tǒng)藝術(shù)教育經(jīng)常會忽視學(xué)生的個性表現(xiàn)。比如，美術(shù)課會灌輸給學(xué)生固化的、統(tǒng)一的、標(biāo)準(zhǔn)的思維，并先入為主地教學(xué)生畫一些模式化的東西：畫太陽就一定是紅彤彤、笑瞇瞇、光芒四射的樣子，畫花朵就一定是紅色、盛開的樣子，畫大樹就一定是筆直、高大的樣子……千篇一律的規(guī)范體現(xiàn)不出學(xué)生的個體思維。在構(gòu)圖方面，有的教師甚至要求學(xué)生統(tǒng)一從圓形、正方形、長方形等標(biāo)準(zhǔn)圖形畫起，美其名曰由淺入深、循序漸進(jìn)。這種做法抹殺了學(xué)生的創(chuàng)造力，與少年兒童的接受心理不匹配，容易使學(xué)生對生活中的美無動于衷，對生動有趣的物象不會畫也不敢畫，更會使學(xué)生的畫作沒有心靈感受。

　　新美育的內(nèi)涵和外延更為豐富和厚重，應(yīng)該潛移默化、潤物無聲地浸潤學(xué)生心靈。在傳統(tǒng)藝術(shù)教育向新美育轉(zhuǎn)型的過程中，藝術(shù)類高職院校大有可為，可以從以下幾個方面對中小學(xué)美育進(jìn)行幫扶。

　　建立美育創(chuàng)新實(shí)踐基地。藝術(shù)院校可以與中小學(xué)簽訂美育合作協(xié)議，建立美育創(chuàng)新實(shí)踐基地，將美育從中小學(xué)的課堂延伸到更廣闊的空間，讓中小學(xué)學(xué)生可以廣泛參加音樂演唱、美術(shù)設(shè)計等藝術(shù)實(shí)踐，實(shí)地參觀藝術(shù)職業(yè)院校并參與不同門類藝術(shù)作品的創(chuàng)作。美育實(shí)踐體驗(yàn)?zāi)軌蚣訌?qiáng)對學(xué)生的美育熏陶，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建健康積極的審美人格。

　　發(fā)揮課堂主陣地作用。借助藝術(shù)院校的專業(yè)美育師資優(yōu)勢，中小學(xué)可以加強(qiáng)對現(xiàn)有美育教師的培訓(xùn)培養(yǎng)，將注重理論講授向注重教學(xué)實(shí)踐傾斜，有針對性地幫助中小學(xué)開齊開足開好美術(shù)、音樂、戲劇、書法等藝術(shù)課程，充分挖掘各學(xué)科美育元素，打破學(xué)科壁壘，讓諸多課程與藝術(shù)教育相互滲透、相互融合。

　　合作推進(jìn)美育轉(zhuǎn)型。結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，中小學(xué)可以利用藝術(shù)類職業(yè)院校的專業(yè)資源聯(lián)合開發(fā)校本教材，邀請表演藝術(shù)家和藝術(shù)院校雙師型教師在中小學(xué)教學(xué)或舉辦現(xiàn)場活動，選派中小學(xué)美育教師參與職業(yè)院校文藝作品排演，為藝術(shù)院校學(xué)生提供社會實(shí)踐平臺，合作推進(jìn)傳統(tǒng)藝術(shù)教育向新美育轉(zhuǎn)型。

　　提升學(xué)生美育素養(yǎng)。藝術(shù)院校可以充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，針對不同年級學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，幫助學(xué)生掌握1-2項藝術(shù)特長，還可以幫助中小學(xué)設(shè)計、組織、指導(dǎo)開展針對不同師生群體的歌詠比賽、書畫比賽并舉辦藝術(shù)周、文化節(jié)等活動，豐富校園文化建設(shè)，營造濃郁的美育氛圍。同時，藝術(shù)院校也可以借助中小學(xué)的美育實(shí)踐基地，舉辦藝術(shù)作品展演、“高雅藝術(shù)進(jìn)校園”等綜合性文化活動，多渠道、全方位發(fā)揮美育平臺作用。這些活動可以豐富雙方學(xué)生的審美體驗(yàn)，激活學(xué)生的審美情感，既助力藝術(shù)院校學(xué)生做到“知行合一”，又引導(dǎo)中小學(xué)生欣賞他人之美、發(fā)現(xiàn)自我之美、體驗(yàn)相互成就之美。

　　(作者周艷艷系陜西藝術(shù)職業(yè)學(xué)院基礎(chǔ)部副主任)

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