近日，一段“女兒拍攝‘給爸爸洗腳’”作業視頻引發網友熱議。據有關新聞報道及視頻顯示，女兒拍完給爸爸洗腳的照片之后，還沒等爸爸反應過來就離開了房間，并沒有真的給爸爸洗腳。爸爸稱，一開始挺感動，稍后卻感覺挺意外。

　　2017年教育部印發的《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》明確提出，要求學生通過實踐課程體悟感恩等美德。對此，許多學校非常重視感恩教育，給學生布置了不少感恩教育“作業”，但“給爸爸洗腳”這個行為更應是個人發自內心的真實情感表達，需要的是走心。如果成為需要拍攝留痕的“作業”，不免有“形式主義”之嫌。

　　當然，學校和教師的初衷是好的，希望學生能感恩父母養育的艱辛，可學生畢竟年幼，心智發育還沒有完全成熟，對社會認知缺少準確的理解和判斷，自然也很難完全領會教師布置這項作業的真正用意，真實的效果往往并不理想。

　　透過這則新聞，讓人聯想到去年某地一所小學教師帶領學生開展跪拜式孝道教育的事件。在這種形式主義的感恩教育背后，反映出部分學校、教師在學生感恩教育層面的惰性思維和理解偏差。

　　一些學校往往只是將感恩教育簡單地與作業畫等號，并未直抵學生的心靈;一些家長在感恩教育上也缺乏對孩子正確的引導，進而使孩子在感恩教育的認知上越走越偏，甚至產生厭煩和抵觸情緒。

　　對學生進行感恩教育，最重要的是從心出發，外化于行。讓感恩的種子真正在學生內心深處生根發芽，這需要學校、教師和家長共同努力，為他們營造一個真正充滿愛與感恩的氛圍和環境，讓學生慢慢獲得精神上的滋養，逐漸成長為真正懂得愛與感恩的人。

　　感恩教育需要細水長流，是急不來的，塑造充滿愛與感恩的氛圍和環境也是需要時間的。這就需要學校、教師和家長從更新感恩教育理念開始，從摒棄布置“給爸爸洗腳”這樣的感恩“作業”入手，重視身先示范的榜樣作用，學會站在孩子的角度和立場，通過多樣的教育方式，讓孩子潛移默化地了解感恩的價值意義，讓孩子的內心深處有所觸動，真正為孩子播下感恩的種子。

　　(作者梁 偉系浙江音樂學院繼續教育學院)

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