深化“以案教學” 加快法律教學改革步伐 ——焦作師范高等專科學校探索全新案例教學模式

　　法律概念、法律條文等知識具有很強的專業性，在學習理解上難度大，且法律條文眾多，憑借記憶背誦，因無法準確理解，在應用上會大打折扣。焦作師范高等�？茖W校在開展法律教學過程中堅持“以案教學”，通過鮮活的案例學習引出相關法律條文解讀，既激發了學生的學習興趣，也探索出一條“以案教學”的法律教學新路。

　　精細打磨完善課件，豐富“以案教學”載體內容

　　教學課件是進行教學的重要內容，是實現教學目標的關鍵因素。焦作師范高等專科學校為增強法律教學的針對性、實效性，堅持問題導向、實用導向，組織進行實用教材研發“雙一”機制，對出現的典型法律案件第一時間進行剖析研究，將其納入課堂教學內容中，通過總結經驗、查找教訓，快速形成課件;第一時間應用于教學培訓，選取4名法律方面教師組建教學課程研究團隊，進行案例研發，快速完成各類法律案件的歸類整理，形成教學數據庫。焦作師范高等�？茖W校在課件打磨上以打造精品為重點，組織對照案件進行分析原因、研究對策，形成初步課件，隨后要求法律專家和業務骨干參與課件研討，從授課內容、講授形式、課件制作等不同層面和角度，反復打磨課件、精益求精，努力形成高質量的精品課程。同時，在每一次授課后，征求各班級聽課學生的意見建議，及時對課件進行修改完善，最大限度提高課件教學效果。焦作師范高等專科學校積極建立線上法律教學資源庫，將各類法規典型案件分門別類進行梳理匯總，方便師生隨時進行觀看學習，同時積極吸納教師講課比賽視頻，作為展示教師教學成果的平臺，激發學生的學習興趣。

　　構建三位一體培養模式，豐富“以案教學”課堂形式

　　鮮活的案例是最有力的教學資料，也是學生最喜愛的教學內容。“老師通過多種途徑向我們傳授法律知識，課堂教學氛圍越來越好，大家在參與式學習中掌握了法律條文知識。”焦作師范高等�？茖W校大一學生對全新的教學模式評價很高。近年來，焦作師范高等專科學校在探索人才培養模式的過程中定位與摸索出應用型法律人才的培養模式，在教學過程中積極構建原理運用、規范、典型案例三位一體的模式。焦作師范高等�？茖W校教師針對法學學科應用性與理論性兼顧的特點，以案例教學為主要授課方式，通過現實的、生動的案例教學，讓學生比較容易理解和掌握法學專業理論知識，提高學生的思維能力和解決實際問題的能力。同時，輔之以論辯教學法與模擬情境教學法。在教學中引入辯論模式，讓學生對某些專門問題展開充分的討論，在各種觀點的碰撞中激發學生的學習興趣。同時在課堂上創造一個“模擬角色情境訓練”的環境，布置實際生活中的案例，擺脫法學教育以往純書面和純理論的教學方法，使學生在這樣的環境中模擬角色訓練，通過案例分析力求經濟法學理論與司法實踐的結合。

　　為培養能夠運用法學知識解決法律實踐問題的應用型、復合型法律人才，焦作師范高等�？茖W校創新法律教學模式，積極開展以學生為中心的行政法案例教學活動，著力訓練學生解決實際問題的法律思維和法律方法，為學生未來從事法律職業培養良好的專業素養、邏輯思維和創新能力。與教師單向傳授知識、學生被動吸收的傳統教學模式不同，在行政法課堂上教師一方面組織學生主動參與課前準備和課上討論，為學生提供展示自我和互動思考的平臺;另一方面，積極引導學生圍繞案件爭點展開多視角的思考和論證，形成對焦點問題的論辯和思維的撞擊，營造法律辯論的場景和氛圍。師生雙向互動的論辯式趣味課堂不僅充分調動了學生自主學習和討論的積極性，而且有效訓練了學生的法律思維與口頭表達能力。由于沒有標準答案的束縛，師生更像共同探索未知的合作者，改變了以往以教師為中心的授課模式，課堂氛圍更自由，更有利于學生創新思維的培養與法律知識的汲取。

　　扎實開展庭審教學，推進案例普法教學

　　法庭是開展普法教育的最好地方。焦作師范高等�？茖W校積極與地方法院開展法治共建交流合作，不定期邀請學生觀摩法庭調查、法庭辯論、最后陳述等庭審環節，親身感受案件審理全過程，“零距離”感受法律的威嚴，也讓旁聽人員進一步學習了行政訴訟法等相關知識，掌握了更多行政應訴技巧，真切感受到執法工作規范性和合法性的重要性。同時，也增強了行政機關工作人員遵法、守法、用法意識。庭審結束后，由法庭負責人與在場學生進行交流互動，結合法院審判實踐真實案例，深入淺出、生動形象地向學生普及法律知識，并現場解答學生提出的問題，獲得了一致好評。每年聯合開展法律進校園活動，邀請法院審判人員開展法律診所教學等送法進校園活動，以鮮活生動的案例向在校學生普及法律知識，增強法治意識，弘揚法治精神，有效提高普法的針對性和實效性。

　　焦作師范高等�？茖W校通過把法律教學課堂“搬到”法庭上，根據不同教學內容，聯合地方法院，組織學生參加各類法庭旁聽，讓學生感受到更加真實的法律學習氛圍。組織學生參加旁聽刑事案件，了解犯罪嫌疑人最真實的情況，分析其犯罪的動因，接受一次深刻的法治教育;組織參加民事案件旁聽，讓學生了解到當下社會生活中常發生的借貸、勞務糾紛、消費者權益維護等多種類型的法律維權活動;組織參加行政案件旁聽，了解當前政府機關干部、國企領導等不同身份群體如何從模范人物成為腐敗分子，引發學生的深度思考。以案示警很好地通過將庭審現場變為司法行政隊伍教育整頓警示教育“課堂”，以反面典型案例為鑒，以“看得見，摸得著”的方式以及庭審的震懾作用，讓廣大學生切實感受職務犯罪對國家及其本人所帶來的不可挽回的損失，同時讓學生接受了一次深刻的法治教育。

　　積極創新教學模式，提升“以案教學”成效

　　與其他理論學科重視概念理論的傳統教學模式不同，焦作師范高等�？茖W校法律教師在案例教學活動中將學科的理論知識與具體案例相結合，運用從個案分析到逐步規范的方式分析框架帶領學生展開對真實案例的研習，掌握法律適用的基本規則和來自法官、律師的論證方法，使學生在真情實景中鑒別錯綜復雜信息背后所指向的法律問題，多角度、不同層次對案例進行透視剖析。全新的教學模式不僅拉近了學生與深奧的法律知識的距離，更易于學生掌握蘊含在案例背后的論證邏輯與裁判思路，激發學生運用法律原理和規范解決實際問題的思考能力和學習興趣。

　　與向學生直接講授法律理論的灌輸式教學方式不同，在全新課堂上，教師更多的是引導學生自主思考問題，重在培養學生解決問題的思路和方法——通過主命題的尋找、提煉和分解將之轉換為層層遞進的若干子命題，當后者通過法律論證方法得到完整解答時，主命題便得到了充分的論證。為避免個案觀察有可能造成的知識零碎，授課教師通過從個案到群案的研究，帶領學生尋找個案背后的普適規律，進一步培養學生的抽象思維能力，提升學生對理論知識譜系的體系化把握。邏輯嚴密的論證方法不僅使行政法案例分析變得具體、清晰，目標明確，而且有利于提升學生獨立的理論分析能力和良好的法律思維習慣，為日后理性應對實際問題和從事法律職業打下堅實的基礎。

　　建立完善評價體系，激活法律教學活力

　　焦作師范高等�？茖W校高度重視對“以案教學”模式的使用情況評估，以便更好改進教學方式，提升教學質量。對法律教學活動，學生給予了很高的評價。一位大二學生說：“非常喜歡教我們刑法的王老師，他每堂課都會給我們舉一些與專業知識點相關的現實案例，與我們一起探討分析，寓教于樂，上他的課我從不會打瞌睡，聽著都覺得是一種放松享受。”而一名大三學生則說：“如果你不好好聽教憲法的朱老師的課，那將是你的一大損失，他在列舉案例過程中的邏輯思維分析是‘過了此村沒此店’，我們很多同學還回大一的班級去旁聽呢。”

　　案例教學法的實施為法律教學提供了全新的模式，教師通過引導學生從案例包含的所有信息當中尋找問題，然后去尋找解決問題的相關知識，真正把理論知識運用到實踐中，融會貫通地掌握整個知識體系，既培養了學生分析解決問題的能力，也通過具體的案例讓他們學到了相關的理論知識。結合案例的思考，最終將頭腦中的知識串聯起來，漸漸形成一個有序的知識系統。焦作師范高等�？茖W校組織對“以案教學”成效進行綜合評價，把提升課堂教學質量作為重點內容，牢抓課堂教學環節，不僅體現在知識點的傳授和灌輸上，更加強調培養分析解決問題的能力，通過案例教學法，引入辯論模式和“模擬角色情境訓練”等教學方法，運用多媒體、模擬法庭等教學手段使學生真正活學活用，提升教學的實際效果，以滿足培養應用型法律人才的需要。(常 梅)

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