“專遞課堂”是教育部加強建設(shè)的“三個課堂”之一。早在2012年，在“全國教育信息化試點工作座談會”上，教育部首次提出要發(fā)展“三個課堂”。特別是2016年，教育部印發(fā)的《教育信息化“十三五”規(guī)劃》中專門強調(diào)，積極推動“專遞課堂”建設(shè)，鞏固深化“教學(xué)點數(shù)字教育資源全覆蓋”項目成果，進一步提高教學(xué)點開課率，提高教學(xué)點、薄弱校教學(xué)質(zhì)量。2020年3月，教育部又發(fā)布了《關(guān)于加強“三個課堂”應(yīng)用的指導(dǎo)意見》，明確提出“到2022年，全面實現(xiàn)‘三個課堂’在中小學(xué)的常態(tài)化按需應(yīng)用”的總體目標。

　　“專遞課堂”主要是針對農(nóng)村薄弱學(xué)校和教學(xué)點缺少師資、開不出開不足開不好國家規(guī)定課程的問題而研發(fā)的，對于區(qū)域教育的優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展作用更直接、更便利。可近10年來，“專遞課堂”的常態(tài)化按需應(yīng)用成效不容樂觀。而恰恰越是欠發(fā)達、師資薄弱的縣域“專遞課堂”常態(tài)化按需應(yīng)用成效越不好。具體表現(xiàn)在：

　　校長思想上重視不足。“專遞課堂”建設(shè)必定伴隨觀念更新、課程創(chuàng)新、制度翻新、方法革新等諸多問題，這對校長的學(xué)習(xí)能力提出更高的要求。可現(xiàn)實中校長普遍很忙：升學(xué)競爭的壓力、辦學(xué)經(jīng)費的困難、檢查評比的應(yīng)對、校園安全的擔憂、疫情防控的需要等，很難把精力放在對教育教學(xué)改革的領(lǐng)導(dǎo)與管理上，導(dǎo)致許多校長不能充分認識“專遞課堂”建設(shè)的重要意義，從而對信息技術(shù)和數(shù)字技術(shù)不愿意接受、不喜歡投入、不擅長引領(lǐng)。

　　教師教學(xué)中應(yīng)用不夠。一方面，由于慣性思維、工學(xué)矛盾、事業(yè)與家庭矛盾等導(dǎo)致教師信息素養(yǎng)不高，無法有效使用信息技術(shù)工具;另一方面，最需要的區(qū)域和學(xué)校在教育發(fā)展水平上相對落后，同樣的技術(shù)和資源欠發(fā)達地區(qū)的教師利用效率也會相對較低，最終導(dǎo)致一些教師面對信息技術(shù)時無能為力。

　　作為經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的縣級市，面對“專遞課堂”建設(shè)中存在的困難和問題，吉林省磐石市積極探索，本著“育人為本、問題導(dǎo)向、深度融合、創(chuàng)新發(fā)展”的原則，強化“專遞課堂”建設(shè)，努力破解鄉(xiāng)村專業(yè)教師不專、優(yōu)質(zhì)資源不均的難題。

　　一是加強硬件建設(shè)，為按需應(yīng)用創(chuàng)造條件。充分依托國家“三通兩平臺”建設(shè)專項，實現(xiàn)全市各級各類學(xué)校和幼兒園固定寬帶網(wǎng)絡(luò)千兆到校、百兆到班。同時推動校園局域網(wǎng)升級，實現(xiàn)校園無線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋;利用國家中小學(xué)智慧教育平臺和吉林市智慧教學(xué)空間“云育見·三個課堂”數(shù)字平臺，為不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力的學(xué)生提供可選擇的學(xué)習(xí)資源;完善支持互動反饋、高清直播錄播等教學(xué)方式的設(shè)備建設(shè)，提升“專遞課堂”教學(xué)裝備水平。“專遞課堂”設(shè)施的均衡配備，促進了城鄉(xiāng)學(xué)校物理空間與網(wǎng)絡(luò)空間一體化。

　　二是打通師資堵點，推動城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展。實踐中，我們主要采用了多層幫帶形式：校內(nèi)幫帶，即校內(nèi)強師幫帶弱班;學(xué)區(qū)幫帶，即市內(nèi)幫帶鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村小、教學(xué)點;域外幫帶，即省內(nèi)外名校幫帶區(qū)域內(nèi)的村小和教學(xué)點。幫帶過程中，我們讓教育資源相對豐富的學(xué)校學(xué)科名師、專業(yè)教師為主講教師，薄弱學(xué)校非專業(yè)教師或沒有教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)能力不足的教師為輔助教師，借助“專遞課堂”設(shè)備輔助教師通過助教過程快速提高專業(yè)技能，破解偏遠學(xué)校專業(yè)師資不足、新教師專業(yè)水平不高的難題，最終推動全市義務(wù)教育高質(zhì)量發(fā)展。

　　(作者龔小杰系吉林省磐石市教育局副局長)

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