第二屆全國讀寫教室研究共同體年會舉行，專家熱議—— 以讀寫教室推動兒童讀寫素養發展

　　本報訊(記者褚清源)4月24日，第二屆全國讀寫教室研究共同體年會以線上方式舉行。年會由北京十一學校豐臺小學承辦。

　　開幕式上，北京教育學院豐臺分院院長支梅致歡迎詞。《小學語文教師》主編楊文華作了讀寫教室研究共同體年度工作報告。北京十一學校豐臺小學校長曹君作了題為《融合課程創造兒童新讀寫生活》的專題分享。

　　北京十一學校豐臺小學基于學生核心素養與國家課程標準探索出小學融合課程的三樣態，即超學科主題課程、跨學科學習項目、基于教材的大單元，實現了大概念引領下的跨學科自然統整、學科知識技能方法的有效落實。融合課程的推進中，在校內就可以實現學生大量閱讀、經典閱讀、多文本閱讀與深度閱讀。學校由此創造了課程育人的兒童新讀寫生活。

　　曹君在報告中指出，當下兒童閱讀時間少，教材學習依然占據學生大量時間。那些重要的、優質的兒童讀物，教師鮮有閱讀。表達窄化為作文，考題式作文訓練依然大行其道。閱讀與表達的關聯度不高，表達與生活的關聯度不高，自由閱讀與因需表達鮮有用武之地。這都需要從兒童整體性發展的角度重建讀寫生活。

　　本屆年會主題與新修訂的課程標準方向一致，聚焦“大單元”，就大單元的不同分類進行研究，全面呈現“讀寫策略大單元”“主題大單元”“文體大單元”三種形態下課程重構與教學研究，引領一線教師明確下一步實踐的方向。

　　“讀寫策略大單元”研究專題展示了7節說課和微課內容。浙江省衢州市教育局教研室副主任施燕紅點評時說，大家對教學與指導有了更深層的思考：“教學”是讓學生從“不知”到“知道”;“指導”是讓學生從“不會”到“會”，其中“策略”就是方法和素養的累加學習過程。實際上，教學與指導就是一個賦能的過程，讓學生從無能到有能，從他能到自能，是一個扶放有度的過程。

　　“主題大單元”研究專題呈現了5節說課內容。北京教育學院豐臺分院語文教研員張燁和浙江師范大學教師徐靜靜分別進行點評。教師們也了解到，主題閱讀是可大可小、包容性很強的，可以整合教材，適當拓展課外讀物;可以以一篇教材課文為主，拓展延伸多本課外書籍或精彩視頻，再加課外實踐活動;可以圍繞一個主題，將語文與科學、藝術、數學等學科整合進行綜合性教學……

　　“文體大單元”研究專題共有3節說課，不同文體的呈現更多元。北京教育學院豐臺分院語文教研員張東嶺和浙江師范大學副教授鐘晨音分別進行點評。三個主題單元研討豐富而高效，令與會教師對“大單元”有了更深入的了解與認識。

　　年會TED演講環節由來自浙江、青海以及北京的6位教師和北京十一學校豐臺小學兩名學生參與分享。他們將一間教室的生活、一所學校的風貌生動展現出來，讓人印象深刻。

　　最后，北京師范大學教授裴娣娜進行總結點評。她認為，本次會議研討“讀寫教室”素養導向下課程整合和大單元教學，嘗試構建語文學習新樣態，具有議題高位、內容豐富的特點，展現了高水平研究成果。她同時對教材結構性整體把握、從學科教學到學科教育的轉換、學生學習內在機制的研究等三個方面提出了新的期望。

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