教育部職業(yè)教育與成人教育司司長(zhǎng)陳子季曾提出“2022年要聚焦‘提高質(zhì)量、提升形象’兩大重要任務(wù)，改變社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的刻板印象”。長(zhǎng)期以來(lái)，職業(yè)教育成了學(xué)生的“無(wú)奈選擇”，被貼上“低人一等”的兜底教育標(biāo)簽。要匡正這一偏見(jiàn)，職業(yè)教育應(yīng)該抓住當(dāng)前高質(zhì)量發(fā)展的契機(jī)，向內(nèi)狠抓質(zhì)量，向外擴(kuò)大影響，多方協(xié)同發(fā)力。

　　職業(yè)教育在高質(zhì)量發(fā)展中改變形象。近年來(lái)，一系列重要文件從職教高考、產(chǎn)教融合、師資隊(duì)伍建設(shè)、現(xiàn)代職教體系構(gòu)建等方面規(guī)劃了職業(yè)教育的頂層設(shè)計(jì)，勾勒出“施工圖”“線路圖”，促進(jìn)了職業(yè)教育的健康快速發(fā)展。我校近年來(lái)立足阻礙學(xué)校發(fā)展的堵點(diǎn)痛點(diǎn)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，深化“三教”改革，逐步提高育人質(zhì)量。同時(shí)嘗試多元辦學(xué)，在中職教育的基礎(chǔ)上與高職院校聯(lián)辦三二連讀及五年貫通一體化培養(yǎng)、與普通高中聯(lián)辦綜合高中試點(diǎn)，受到學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)的好評(píng)。學(xué)生從入校時(shí)的膽怯不自信、厭學(xué)無(wú)追求，到畢業(yè)時(shí)獲得實(shí)習(xí)單位認(rèn)可或升入高職院校學(xué)習(xí)，其變化成長(zhǎng)是顯而易見(jiàn)的。

　　去年服裝專(zhuān)業(yè)畢業(yè)答辯會(huì)上，在恒尼智造(青島)科技有限公司實(shí)習(xí)的一名學(xué)生設(shè)計(jì)的26款內(nèi)衣最終有6款被選上參與全國(guó)訂貨會(huì)，她說(shuō)：“我的努力得到回應(yīng)，我的嘗試得到肯定，我越來(lái)越自信。當(dāng)我的設(shè)計(jì)變成生產(chǎn)線上一件件衣服時(shí)，我想我終于成功邁出了第一步……”通過(guò)5年的學(xué)習(xí)，學(xué)生在職業(yè)學(xué)校找到了自己的發(fā)展之路。

　　職業(yè)教育在多方支持中維護(hù)形象。職業(yè)教育的發(fā)展離不開(kāi)國(guó)家政策的引領(lǐng)，離不開(kāi)社會(huì)及企業(yè)、家長(zhǎng)等群體、人員的支持，職業(yè)教育的形象提升需要社會(huì)各界的共同努力。1926年黃炎培提出了“大職業(yè)教育主義”思想。黃炎培認(rèn)為，職業(yè)教育要加強(qiáng)與普通教育的聯(lián)系，把職業(yè)教育貫穿于各級(jí)各類(lèi)教育中，建立貫穿小學(xué)、初中、高中、大學(xué)或就業(yè)后各階段的職業(yè)陶冶—職業(yè)指導(dǎo)—職業(yè)訓(xùn)練—職業(yè)補(bǔ)習(xí)和再補(bǔ)習(xí)的職教體系。同時(shí)指出“改良職業(yè)教育必同時(shí)改良普通教育”，要改變學(xué)生“有讀書(shū)無(wú)服勞”的慣習(xí)、“任重有所不勝，位卑又有所不屑”的病根。此病根至今仍然影響著人們對(duì)職業(yè)教育的刻板印象。我們要樹(shù)立勞動(dòng)光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的時(shí)代風(fēng)尚，讓學(xué)生從小能根據(jù)自己的興趣愛(ài)好、智能特點(diǎn)自由選擇適合自己的發(fā)展之路，為將來(lái)的美好生活努力學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)。

　　職業(yè)學(xué)校需要打開(kāi)校門(mén)辦教育，積極參與社區(qū)教育、老年教育、啟蒙教育、終身教育等項(xiàng)目建設(shè)，與社會(huì)各界互聯(lián)互通，共建共享，將學(xué)校的高質(zhì)量發(fā)展成果及時(shí)展示，以獲得社會(huì)各界的認(rèn)可，這是職業(yè)教育形象改變的基礎(chǔ)。

　　職業(yè)教育在服務(wù)發(fā)展中樹(shù)立形象。職業(yè)教育只有擔(dān)負(fù)起這個(gè)職責(zé)，才能樹(shù)立起良好的社會(huì)形象。在服務(wù)學(xué)生方面，職業(yè)學(xué)校是否堅(jiān)持立德樹(shù)人，德技并修，以培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才為宗旨，為學(xué)生的就業(yè)和升學(xué)奠定基礎(chǔ)，為學(xué)生的精彩人生奠基;在服務(wù)企業(yè)和產(chǎn)業(yè)方面，是否做到圍繞產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整不斷進(jìn)行專(zhuān)業(yè)調(diào)整和改造，加強(qiáng)校企合作、產(chǎn)教融合，使人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求相對(duì)接;在服務(wù)社會(huì)發(fā)展方面，是否發(fā)揮職業(yè)教育的引航效應(yīng)，成為國(guó)家建設(shè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“技能人才庫(kù)”和“技術(shù)創(chuàng)新庫(kù)”，在打造制造強(qiáng)國(guó)、傳承民族傳統(tǒng)文化、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、提高國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力等國(guó)家戰(zhàn)略中作出貢獻(xiàn)?正如黃炎培先生提出的職業(yè)教育的目的：“謀個(gè)性之發(fā)展，為個(gè)人謀生之準(zhǔn)備，為個(gè)人服務(wù)社會(huì)之準(zhǔn)備，為國(guó)家及世界增進(jìn)生產(chǎn)力之準(zhǔn)備。”這是職業(yè)教育樹(shù)立良好形象的根本。

　　職業(yè)教育做好了這些準(zhǔn)備，也就擔(dān)當(dāng)起了新時(shí)代賦予職業(yè)教育的職責(zé)，職業(yè)教育“低人一等”的刻板印象也就隨之改變。“有學(xué)頭、有盼頭、有奔頭”的職業(yè)教育必將成為學(xué)生的主動(dòng)選擇。

　　(作者曲桂蓉系山東省青島高新職業(yè)學(xué)校副校長(zhǎng))

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