如何運用有效的評價手段發揮以評促學積極作用，保障高�；貧w質量本位，實現內涵式發展，是當前很多高校理論研究者和教育教學實踐工作者著力解決的問題。安徽財經大學作為教學研究型高等院校，在我國高等教育體系中占據重要地位，將全面提升學校教學質量和教學水平作為工作目標，完善自評等評價機制，將常態化自我評估機制作為重要工作內容，帶動各二級學院運用評價機制強化專業建設，實現教育質量提升。

　　實施過程管理

　　完善課程考核方式

　　安徽財經大學重視課程考核改革，據此完善過程管理，明確組織管理機構職責，成立教學質量評估領導小組，將評價過程細分為宣傳、自評、自查、自建、專家進校評估以及整改等階段。安徽財經大學指定專人負責不同階段的評價工作、負責教學狀態數據采集，為學校自我評估提供翔實信息，夯實教學質量保障基礎。學校以半年、一年為期對評估結果進行總結、評價，由學校官方媒體、社會主流媒體進行宣傳，對評估過程中有突出貢獻的教師或者單位進行表彰，形成評價激勵機制。同時，學校還重視學生綜合素質評價，將評價機制完善與學生綜合素質提升相結合，重視學生學習過程和平時成績的考核，加強對學生多種知識綜合運用能力的考核，尤其考查學生技能操作能力、解決實際問題的能力，促進教學過程、學習過程和階段性考核有機結合，實現考分在不同評價過程中的分解，以此激發學生創造性和個性化發展，賦予課程考核“以生為本”屬性，夯實教育質量評價體系重構基礎。

　　加強實踐基地建設

　　發揮專業考核優勢

　　安徽財經大學積極踐行“四位一體”育人目標，將此作為以評促學改革目標之一。安徽財經大學有序完善校內教學和評價質量保障體系，實施構建專業化、動態化考核機制，全面提高人才培養質量和教學水平。在評價工作實踐試行過程中，安徽財經大學建立起相對成熟的專業自查、自建工作方案，并不斷驗證方案的正確性和不足之處，通過定期舉辦各部門和各學院聯合自查培訓會，及時作出調整。同時，安徽財經大學不斷加強各專業建設，綜合評價各指標項目，及時形成客觀、科學的自查報告，由各責任單位對報告進行分析，結合填報的可靠數據得出可行性整改建議，由專人整理為整套自建方案;方案內容涵蓋學校專業結構、學生學習效果和教師教學成果等;所執行的評價將內容作為核心指標。安徽財經大學自評專家組結合方案，注重本科專業規劃和地方政府部門經濟發展規劃之間的契合度、學校專業優勢特色學科與地方產業的關系度、學校特色人才培養目標的達成度，注重凸顯學校實際定位，更好地發揮學校專業化自評和互評組合考核優勢。

　　強化學生主體參與

　　完善學習評價體系

　　安徽財經大學發掘智能輔助教學系統的評價功能，構建自評、師評和他評相結合的評價機制，堅持“以學生為中心”的評價理念，充分尊重學生學習主體和意義構建者的地位，形成立體式、全面性價值判斷機制。學校明確學習效果的評價機制，以提升學習水平、開啟學生智慧為著力點，借助大數據技術構建線上線下混合式、全過程、動態化評價框架;安徽財經大學對學生學習動機、過程和效果進行綜合考查，構建多層次評價體系，激發學生的學習主動性;學校尤其重視學生線上和線下學習過程的動態平衡，以此為目標完善過程性評價體系，積極建立學生學習內容和效果的定向反饋機制，注重過程體驗感，針對逐步完善的彈性動態式教學方式作出調整。學校非常重視學生的發展需求，據此增加多元化的評價指標，將學生自我評價、教師過程評價、合作企業和社會評價進行整合，各主體參與評價時以提升學生探究學習能力為共同目標，對學生學習內容、效果、目標等情況作出綜合評價，使得不同主體評價形成有機統一。

　　拓展評價方式

　　完善線上教學質量監控體系

　　安徽財經大學堅持學院的正確領導，提升統籌規劃能力，遵循學校不斷完善的教學審核評估標準，運用信息化技術拓展評價陣地，形成更加多元化的教學質量管理體系，形成“教務處—督導中心—線上教學平臺—教學系部—任課教師—學生信息員”一體化教學質量保障與監控體系。各主體能夠積極參與在線教學監控，把握大規模線上教學改革契機，落實線上教學和評價要求，進而落實教育質量標準，使得線上教學質量監控體系更為科學完備�；�于此，安徽財經大學堅持以人才培養為中心，嚴格執行“樹標準、重執行”的原則，要求各評價主體研讀《安徽財經大學教學質量標準手冊》，并且將教學、評價案例作為文件量化和細化的可參考內容，將教育質量標準和標準化評價融于實踐中。

　　(張麗麗)

　　(正文結束)