2019年6月，《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》印發，提出“激發學校生機活力”。一所學校的活力是教育質量的保障，也是高質量教育的表現形式。基于立德樹人根本任務，西安市航天城第二中學(以下簡稱“航二”)充分發掘學校發展背后的活力，以德育引領，以創新驅動，承載航天區域教育使命，繪制新優質教育藍圖，為師生的夢想插上騰飛的翅膀。

　　開闊視野

　　為“活力學校”圓夢

　　一所有活力的學校，是充滿前瞻性的學校。面向未來，結合培養目標——“致力于培養符合時代要求、國家需要、社會認可、具有國際視野的有情懷、有擔當、有作為的全面發展的人”，航二依托航天基地教育部門的支持，充分整合資源優勢，形成了德育引領提升中學生科學素養的新局面。2022年4月24日是第七個中國航天日，也是航二學子記憶猶新的一天。學校邀請中國航天科技集團有限公司蘇繼東研究員，給學生作了一場關于“航天科技”的報告。蘇繼東講述了中國航天事業發展60多年的崢嶸歷程，介紹了錢學森、孫家棟等幾代航天人攀登科學高峰的感人故事。這場活動使航天夢想的種子在學生心中悄然發芽，“為夢想插上翅膀”，航二的辦學理念也因此得以彰顯。這類厚植夢想的活動，其土壤是航二完善的硬件設施。航二功能部室完善齊全，多媒體教室、實驗探究室、藝術類教室、科技類操作室共計40余間。在這里，魅力體育節、文化藝術節、創意科技節、讀書分享會、專家報告會等校園文化活動百花齊放。除了這些豐富的活動，多彩社團是航二學子的“多維夢想塔樓”，讓學生看到外面更廣闊的世界。以學生喜歡的社團之一“飛天航模”社團為例，他們在這里了解飛機知識、動手制作、合作交流、放飛試驗，既鍛煉了動手能力，又培養了創新精神。社團組建才一年，就在2022年陜西省青少年航空航天競賽中，奪得了一等獎。事實上，為助力“圓夢”，航二有縝密的全學段分步規劃：起始年級就要敢于筑夢，第二學年就要勇于逐夢，畢業年級實現青春圓夢。

　　一所有活力的學校，是擁抱開放的學校。開放，意味著拒絕故步自封。通過資源互通，航二與新成立的航天城第三初級中學形成“名校+”教育聯合體，兩所學校采用“一長多校”的管理模式，充分發揮航二在教育教學、教研發展、學生成長方面的優勢經驗，帶動航天城第三初級中學高速啟航，共同發展，同步踏上一體化發展的新賽道。“名校+”教育聯合體由航二全面統一引領管理，整體推進“六統一”，即統一課程設置、統一教師培訓、統一德育活動、統一教研活動、統一教學進度、統一評價考核，真正實現共同發展、均衡發展的目標。

　　賦能教師

　　為“活力學校”塑形

　　教師是立教之本、興教之源，是教育中的第一資源，也是全面實施素質教育的實踐者。要讓教師在辦學模式、育人方式、資源配置、人事管理、評估評價等方面享有充分的參與權、表達權和監督權，就必須充分賦能，提升教師主體意識，塑造“活力學校”形象。航二目前有120名在職教師，省市級學科帶頭人、教學能手、骨干教師等高層次人才占比達40%以上。“名校+”教師發展中心制定3年規劃，無論是“青藍工程”、教師培訓，還是“航途課程”開發，這些促進教師隊伍快速成長的多樣方式，都是全體教師共同參與研討的結果，他們既是理念踐行者、愛心奉獻者，又是嚴格管理者、榜樣示范者、習慣監督者。

　　當教師因全面賦能而充滿活力后，“活力學校”便啟動了正循環。上級政策頒發后，全體教育者成為中間人，通過不斷學習研討，產出學校關鍵性成果，繼而惠及學生。以“雙減”政策為例，政策出臺后，學校立刻組織全體教師研究政策如何落地，最終形成了系統化的舉措：第一，在思忖思辨系統性與選擇性、知識性和興趣性、理論性和實踐性之后，航二從學生興趣出發，積極探索學科間的資源整合，比如政治歷史大講堂、藝術體育大課堂等學科之間的融合，同時鞏固基礎課、開設拓展課、創新研究課、豐富活動課、保障實踐課，構建出適合學生個性發展、具有較多選擇的校本課程體系。在航二的五年計劃中，航途校本實踐、科學思維活動、人生規劃發展、校園文化延伸與探索等50門特色校本選修課程被列入其中。

　　第二，增加作業的精細度。為落實好“雙減”政策，減量的作業如何保證效度是一個重要課題。但作業的精簡，并不只是課堂之外。在航二看來，課堂之內，要堅持以學習為中心的教育理念，依托教學管理中心，充分發揮教研組、備課組學科教研力量，落實“五項管理”規定和“雙減”政策有關要求，守好課堂主陣地，力爭課堂上做“加法”、課后做“減法”，質量上做“加法”、數量上做“減法”，給教師做“加法”、給學生做“減法”。航二的課堂，堅持問題導向，加強對學生的學法指導，鼓勵、引導學生從不同角度、用不同方法對教學質疑問難;航二的課堂，倡導“以教為中心”向“以學為中心”轉變，充分調動學生的積極性，為學生學會學習、自主學習、高效學習、增強素質搭建平臺。課堂之外，航二一方面把控作業內容的層次性。作業設計指向不同層次的學生，讓不同的學生“吃得完”“吃得飽”。“名校+”作業形成菜單式分層作業，圍繞學情，依托課標要求，保證兩所學校學生作業選擇多樣、反饋及時、糾錯有效、促學明顯。另一方面，改變以往重課堂研究輕作業研究的現象，讓作業訓練對準能力要求，各學科備課組制訂作業指南，形成作業規范。班主任根據學科作業量進行動態管理，適當增減，保證每天各學科書面作業基本平衡。

　　在教育方針政策引領下，航二規劃出創建一所有活力的學校的新途徑，學校管理活力滿滿，活力學校自然而然。學校新型管理文化激活學校組織成員內心上進的需求，撬動學校活力發展的“支點”;建構學校內部多樣、適切的發展氛圍，加大學校管理走向人心的滲透力度;學校管理和學校活力的互融共生，讓“活力學校”這片沃土成為師生心靈棲息的地方。

　　(閆廣濤 孫麗 安學海)

　　(正文結束)