青島理工大學(xué)信息與控制工程學(xué)院積極推進(jìn)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教學(xué)創(chuàng)新，不斷強(qiáng)化學(xué)生信息工程綜合能力。按照教學(xué)改革要求，樹立以學(xué)生為中心的理念，制定以學(xué)生能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的課程考核目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)應(yīng)用與專業(yè)課堂教學(xué)的有機(jī)融合，不斷促進(jìn)軟件工程課程教學(xué)的現(xiàn)代化和創(chuàng)新化發(fā)展。通過推動(dòng)專業(yè)教學(xué)方式向多元化和科學(xué)化轉(zhuǎn)變，顯著提高學(xué)生的專業(yè)技能與實(shí)踐能力。

　　信息技術(shù)與課堂教學(xué)融合設(shè)計(jì)，強(qiáng)化教學(xué)效果

　　在開展軟件工程課堂教學(xué)的過程中，學(xué)院著力推動(dòng)教學(xué)方式的有效創(chuàng)新和教學(xué)質(zhì)量的有效提升，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的實(shí)時(shí)考核。以實(shí)時(shí)考核的方式關(guān)注教學(xué)質(zhì)量，讓教師在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和反饋效果，據(jù)此制定符合學(xué)生個(gè)性化發(fā)展規(guī)律的考核計(jì)劃和培養(yǎng)計(jì)劃，切實(shí)提升了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的專注度和參與度。為了進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)效果，學(xué)院在授課過程中將現(xiàn)代化多媒體教學(xué)媒介引入課堂，讓學(xué)生在可視化的學(xué)習(xí)中充分理解軟件工程相關(guān)理論，不斷加深學(xué)生對(duì)本專業(yè)理論和應(yīng)用實(shí)踐的認(rèn)識(shí)。

　　信息技術(shù)與課堂教學(xué)的融合，充分契合了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)的需要。學(xué)生在掌握相關(guān)專業(yè)理論的過程中能夠充分認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的應(yīng)用場(chǎng)景，并依托多媒體化的理論教學(xué)，結(jié)合工程研發(fā)的項(xiàng)目案例，如海洋懸浮顆粒物原位分析、水下目標(biāo)輪廓檢測(cè)、水下激光成像等軟件設(shè)計(jì)方法，實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)，促使學(xué)生全面理解與掌握軟件工程方法及步驟，對(duì)學(xué)生開展專業(yè)實(shí)踐起到重要的指導(dǎo)作用。

　　積極探索軟件工程課程的教學(xué)過程控制，重視學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的及時(shí)反饋，以興趣為牽引發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性。課堂教學(xué)結(jié)合了專業(yè)實(shí)踐的應(yīng)用背景，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)融入課程教學(xué)過程，在全面理解課堂講授的知識(shí)理論同時(shí)，形成正向的師生互動(dòng)式“教與學(xué)”模式，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自覺深入開展對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)的探究，從而形成師生“共振”的正反饋機(jī)制。

　　優(yōu)化專業(yè)考核方式，提升學(xué)生自主設(shè)計(jì)和實(shí)踐能力

　　計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)開展的教學(xué)改革，以學(xué)生專業(yè)能力全面發(fā)展為考核重點(diǎn)，將課程要求的考核重點(diǎn)、軟件工程理論融入相關(guān)專業(yè)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐，從課堂提問、討論交流、上機(jī)實(shí)驗(yàn)、項(xiàng)目實(shí)踐、理論考試五個(gè)維度全面考核，既檢驗(yàn)了學(xué)生在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)知識(shí)理論、原理、方法等方面的基礎(chǔ)，也對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐中分析、調(diào)研、撰寫報(bào)告、技術(shù)應(yīng)用等方面的綜合能力進(jìn)行了評(píng)價(jià)，通過科學(xué)的專業(yè)考核方式引導(dǎo)學(xué)生不斷提升自身的理論科研和應(yīng)用實(shí)踐能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

　　根據(jù)學(xué)生不同的專業(yè)特長(zhǎng)和發(fā)展方向，在考核中將學(xué)生分組培養(yǎng)，安排在軟件工程項(xiàng)目的不同階段和崗位上，共同協(xié)作完成課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與實(shí)踐項(xiàng)目。教師引導(dǎo)學(xué)生在掌握基本工程原理和實(shí)驗(yàn)技能的基礎(chǔ)上，圍繞需求分析、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、編碼測(cè)試、系統(tǒng)維護(hù)等，充分發(fā)揮專業(yè)特長(zhǎng)，強(qiáng)化專業(yè)技能。根據(jù)項(xiàng)目環(huán)節(jié)與職位的不同要求，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)完成組內(nèi)成員考核，教師依據(jù)最終成果的質(zhì)量對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合考核，以優(yōu)化的考核方式與指標(biāo)推動(dòng)學(xué)生的專業(yè)能力發(fā)展。

　　軟件工程課程教學(xué)改革著力探索課程全過程學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)與設(shè)計(jì)創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生以專業(yè)理論分析和調(diào)研為先導(dǎo)，圍繞知識(shí)點(diǎn)與方法，實(shí)現(xiàn)專業(yè)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐報(bào)告的自主選題，同時(shí)根據(jù)整體項(xiàng)目的安排，在不同環(huán)節(jié)充分發(fā)揮學(xué)生的專業(yè)能力和個(gè)人能力。學(xué)生在信息工程項(xiàng)目協(xié)作的過程中，得以全面了解項(xiàng)目所需的專業(yè)理論和實(shí)驗(yàn)要求，及時(shí)彌補(bǔ)自身專業(yè)能力短板，實(shí)現(xiàn)延展化學(xué)習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”。

　　以非標(biāo)準(zhǔn)化考核引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力

　　軟件工程課程教學(xué)改革充分挖掘計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的專業(yè)發(fā)展特性，在考核中弱化“標(biāo)準(zhǔn)答案”，鼓勵(lì)學(xué)生以課程理論與實(shí)踐要求作為依托和框架，開展非標(biāo)準(zhǔn)化的創(chuàng)新理論實(shí)踐。非標(biāo)準(zhǔn)化考核有利于幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)軟件工程理論的融會(huì)貫通，將理論應(yīng)用到實(shí)踐中，激發(fā)學(xué)生開展專業(yè)理論研究和實(shí)踐的創(chuàng)造力。經(jīng)過實(shí)踐，學(xué)生能夠以個(gè)性化的思路理解和應(yīng)用專業(yè)理論，不拘泥于標(biāo)準(zhǔn)答案，充分發(fā)揮個(gè)人的主動(dòng)性和創(chuàng)造力，有效培養(yǎng)了個(gè)性化的專業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)自發(fā)式的學(xué)習(xí)和研究。

　　在軟件工程課程的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過積極引導(dǎo)學(xué)生建立個(gè)性化的學(xué)業(yè)計(jì)劃和目標(biāo)，將“量入為出”的理念運(yùn)用于學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)人能力，以熟練掌握的理論知識(shí)為基礎(chǔ)，自主完成軟件設(shè)計(jì)與開發(fā)。注重完成程度的考核，在考核中引入量化指標(biāo)，科學(xué)系統(tǒng)地分解目標(biāo)任務(wù)，幫助學(xué)生通過考核及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身在不同環(huán)節(jié)與職位中的優(yōu)勢(shì)和不足，進(jìn)而有的放矢地完成實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐任務(wù)，提升在軟件工程及計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)方面的綜合專業(yè)能力。

　　(張浩)

　　(正文結(jié)束)