在教育中崇尚真實、傳遞真實，讓教育返璞歸真，讓學生在學習中獲得真正適合自己的成長方式，這就是江蘇省啟東市南苑小學探尋的“童真教育”之路。為塑造“可持續發展”的學生，啟東市南苑小學大膽實踐，秉持“以學生為中心”的教育理念，開發“著眼學生成長”的課程，構建“遵循學生心智發展”的課堂，培養“永葆童真初心”的教師，建設“具有學生情趣”的校園文化。

　　理念引領

　　秉“童真”教育理念

　　生成教育“臻”目標

　　“童真”是學生的天性，是純潔的品格，更是一種追求。學校秉承“童真教育”的理念，尊重學生天性，以“童”為本，以“趣”為先，以“真”為要，務“本”求“真”，努力做到“關照每一個、發展每一個、成就每一個”，夯實“童真學子”素養提升的奠基工程，實現為每一名學生提供適合的教育的美好愿景。

　　課程奠基

　　以“童真”課程啟智

　　關照生命“臻”成長

　　學校以課程標準為指南，以“啟智”理念為引擎，把童真課程作為“童真教育”的主陣地，將文化訴求納入課程體系，讓課程真正成為滋養學生生命成長的精神資源。多元化的基礎課程、個性化的拓展課程為學生可持續發展夯基固本，為“雙減”保駕護航。

　　1.多元化的基礎課程，夯實成長之基

　　學校立足義務教育課程方案，開設了文化語文、智慧數學、快樂英語、多彩藝術、健康體育、勞動技術等基礎課程，確保學生基礎學力得到保障。在基礎課程實施中，學校積極推進課堂樣態改革，提升課堂教學效益，落實“雙減”政策。開啟“學—講—練—評”一體化課堂新樣態，創設真實情境、實行任務驅動、提供實踐機會、實施科學評價，凸顯學生主體地位，促進深度學習發生，提高課堂教學效益。同時，優化作業設計，貫穿“課前—課中—課后”的一體化、序列化練習(作業)設計。橫向分類，課前啟學—課中研學—課后潤學，日常基礎鞏固型作業+綜合實踐體驗型主題式作業;縱向分層，作業設計體現難易度，形成各年級序列化的作業超市共享，供師生有針對性地選擇使用。

　　2.個性化的拓展課程，助力個性發展

　　南苑小學注重對學生所學內容的拓寬與延伸，依照學校整體規劃，著眼學生實際需求，著力培養、激發和發展學生的興趣愛好，激發學生潛能，促進學生個性發展，建立禮育課程、主題課程、個性課程三類拓展型課程。

　　三類課程并駕齊驅，讓改變發生，促素養提升。禮育課程：以禮育人，關注成長底色，讓熱愛生命成為生活態度;個性課程：立足社團，培養深度思維，讓藝術欣賞提升審美水平;主題課程：多彩活動，豐富校園生活，展示豐盈童年記憶。師生共同開發豐富多彩的個性化課程，讓“雙減”落地有聲，讓每一名學生都能找到適合自己的課程，提高創造能力與實踐能力，促進學生的多元化發展，為校園文化注入新的活力。

　　3.綜合化的學科融合，發展核心素養

　　學科融合既是學科發展的趨勢，也是產生創新性成果的重要途徑。學校鼓勵并促進各學科融合，致力于啟發學生的創新思維，提升發現問題、解決問題的能力，培養學生樂于探索、敢于實踐的精神。如：結合語文學科課文《我是什么》，開展以“有趣的水”為主題的跨學科系列活動。在“水之約”活動中，學生查找資料，拓展延伸《我是什么》的課外知識，查找與水有關的成語、詩句、名言，建立“水的資料庫”;在“水之友”活動中，學生學會正確洗手、養成節約用水的好習慣;在“水之尋”活動中，學生了解水的性狀;在“水之趣”活動中，學生和小雨做游戲、用水槍作畫，提高了審美水平、合作能力，在探究中收獲知識，在融合中提升能力。

　　課堂推進

　　以“童真”課堂啟心

　　煥發生命“臻”活力

　　基于啟東市推出的“啟潤”理念，南苑小學積極打造了讓學生悅納自己的“童真課堂”，激發學習興趣，倡導自主體驗，采用小組合作的方式，加強思維對話，重視情感熏陶，尋找學生在課堂上的生長點，關注學生的情感體驗，從而幫助學生全面、個性地成長，讓學習“真正發生”，切實提升學生學科素養。

　　1.問題叩開思維之門

　　童真課堂的核心是問題，問題是學習的載體與催化劑、創新的促發點與源泉。教師以核心問題的解決為載體，指導學生在主題活動中進行體驗與探究，使學生在設問和釋問的過程中激發學習動機(樂于學習)、養成思考習慣(思維活躍)、優化學習方法(有效合作、踴躍展示)、提高學習能力(自主建構)。通過建構問題探索型的童真課堂，以問題打開學生的思維通道，并持續跟進相關問題，以此促進學生思維爬坡，從而更有效地發展核心素養，提升學生的學習能力，促進教學目標達成。

　　2.合作激發探究之欲

　　動手實踐、自主探索與合作交流是課程改革倡導的學習方式，合作探究型的童真課堂要求課上組織1—2次探究活動，活動之前明確目標，小組成員合理分工，活動過程講究效率。鼓勵學生在獨立思考、自主學習的基礎上，通過小組合作，嘗試深度交流，在培養學生的團結協作意識的同時，讓學生的學習向著更深層方向發展，提升核心素養。

　　3.互動聚焦智慧之變

　　課堂教學不是簡單的知識累積的過程，它是師生共同成長的生命歷程。互動生成型童真課堂則是基于學生本真，順應學生心理，凸顯學生視角，強調對課堂教學中即時生成的各種信息，作出恰當的分析判斷和回應反饋。力求使課堂場景變成一幅幅鮮活靈動、可感可嘆的畫面，煥發出真正屬于學生的課堂生命活力。因此要求教師學會用變化的、動態的、生成的觀點來看待課堂教學。學生則要進行有意義的爭辯，帶著疑問積極思考，深入探究每個問題，努力在生活中做到學以致用、個性張揚。

　　4.質疑點亮思辨之光

　　在教師的引導下，以問題探究為主線，以啟發學生思維為目標，以互相交流為主體，主動獲取知識，打造質疑辯論型課堂。通過辯論，學生合作交流、深化思維品質、進行自我展示，在辯論思維中形成批判質疑、勇于探索的科學精神。

　　具有教育情懷的南小教育人，在初心和信念的堅守中，致力于為學生營造一片童年綠洲，尊重、呵護每一名學生的童心，讓學生在純粹的心境里探尋世間真美，在純善中引燃求知的欲望。南苑小學將繼續在明媚春光中向遠、向真、向上、向善，不待揚鞭自奮蹄，回歸教育的本真之態!

　　(沈杰)

　　(正文結束)