長春光華學院電影學院“影視照明”課程教學改革秉持“育人先立德、實踐出真知、師生共思辨”的教學理念，采用“OBE+對分課堂”教學模式，加強理實一體化教學改革，實現(xiàn)教學縱橫融通，收獲了良好的效果。

　　秉持“育人先立德、實踐出真知、師生共思辨”育人理念

　　“影視照明”課程理實一體化教學改革堅持以“育人先立德”為重、以“實踐出真知”為軸、以“師生共思辨”為形的教學理念，強化媒體從業(yè)精神與使命擔當在藝術創(chuàng)作中的根基地位，以藝術實踐創(chuàng)作過程為課程教學主線，以真實藝術創(chuàng)作過程為教學環(huán)節(jié)主脈絡，以師生共同思辨探究為教學推進的主要形式和師生關系，貫徹“實踐出真知、師生共思辨”教學理念，將媒體從業(yè)精神的培育融入到教學過程中，讓學生在藝術實踐里自然生成并強化對媒體從業(yè)精神的認識，既強調(diào)感受的生發(fā)，也強調(diào)認識的升華和輸出，奠定“育人先立德”的基礎地位。教師與學生共同探究影視后期實踐規(guī)律與技法，樹立學生終身學習意識，為應對媒體技術發(fā)展所帶來的傳播內(nèi)容生產(chǎn)方式變革、不斷變化的崗位人才需求做準備，實現(xiàn)授人以漁。

　　創(chuàng)新“OBE+對分課堂”理實一體化教學舉措

　　(一)采用“OBE+對分課堂”教學模式，實現(xiàn)教學縱橫融通

　　“影視照明”課程以案例教學法導入課程，以反差案例引起學生興趣，同時引出課程內(nèi)容。引入實際理論知識結合SetALight3D軟件可視化演示幫助學生理解理論知識。結合OBE與對分課堂相結合的教學模式，將課堂時間進行對分，一半分配給教師，以教師講授及演示作為課堂教學形式;另一半分配給學生，以教師引導、學生討論作為課堂教學形式。在講授和討論之間的課下環(huán)節(jié)，給學生足夠的內(nèi)化時間，讓學生自發(fā)地結合SetALight3D軟件對講授內(nèi)容進行再學習，內(nèi)化吸收并參與下次課程討論。這種教學模式既保留了傳統(tǒng)講授式課堂的優(yōu)勢，又融入了討論式課堂的長處，還可以整合翻轉(zhuǎn)課堂、合作學習等多種教學方法，構建整合式教學模式，實現(xiàn)了對課堂管理、教學環(huán)節(jié)、學習環(huán)節(jié)的變革。

　　(二)“橫通”建聯(lián)系，推動理論與實踐并重

　　“影視照明”課程對實踐性的要求較高，同時涉及大量的理論知識。應用“OBE+對分課堂”教學模式可以實現(xiàn)教師對學生一對一的指導，讓學生能夠更好地運用相關理論知識，充分提高學生的探究精神，更加注重培養(yǎng)學生的研究、探索能力。“OBE+對分課堂”教學的根本特征是提倡以學生為中心，強調(diào)協(xié)同育人、因材施教、最終成果、自我參照和包容發(fā)展，該模式不僅可以改善課堂氣氛、促進學生自主學習、激發(fā)學生的學習熱情、提升課堂教學效果，同時還可以培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神。

　　(三)“縱通”抓核心，促進理實結合深度體驗

　　在教學過程中采用“學生自學+分組討論+教師答疑”的方式，促進理實一體深度體驗。學生自學：課堂留一半時間讓學生獨立思考，完成學習任務，這是讓學生對知識點進行內(nèi)化和吸收的過程。分組討論：通過分組討論，不僅可以解決問題、凝練問題，還可以鍛煉學生的溝通、合作能力，同時培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)造性思維。如果設計項目比較大，也可以安排在課后完成。教師答疑：可以通過學生自由提問的方式，解決個性問題或小組遺留問題。

　　(四)“內(nèi)通”顯本質(zhì)，驅(qū)動實踐聯(lián)動深度思考

　　總結式講授：包括教師精講點撥、學生提交作品、導演思維分析、總結4個環(huán)節(jié)，相對于教師而言，形成“導讀式講授→內(nèi)化吸收→分組討論→總結式講授”教授過程閉環(huán);同時相對于學生而言，形成“接受新知識→主動學習→消化理解→實踐輸出運用”學習過程閉環(huán)。結合“產(chǎn)品+內(nèi)容+客戶”黏性分析，通過不同場景，適時布光，營造合適氛圍。如實踐內(nèi)容：窗邊的女士等待同伴接應她，通過高低色溫的差距，營造出不同的場景、氛圍、內(nèi)涵。這種教學方式不僅體現(xiàn)了教授知識的系統(tǒng)性，而且活躍了課堂氣氛，更重要的是調(diào)動了學生學習的積極性，大大提高了學習效率。

　　實現(xiàn)“藝術與技術融通”教學改革效果

　　(一)學生遞交高質(zhì)量設計作品

　　“影視照明”實踐教學采取科學系統(tǒng)的設計項目，將課程實施與行業(yè)現(xiàn)實情況有機結合，為學生提供更多項目選擇，并進一步了解傳媒行業(yè)各個項目實施應完成的各項工作。針對項目來對實踐教學合理策劃，運用在實踐中學習、在學習中實踐的方式培養(yǎng)專業(yè)人才，將項目驅(qū)動與專業(yè)實踐教學緊密融合，讓廣大學生遞交出高質(zhì)量的設計作品，從而實現(xiàn)培養(yǎng)專業(yè)、敬業(yè)人才的預期目標。為了有效構建這樣的教學模式，學校將實踐教學分成基礎實踐訓練課程和項目實踐訓練課程兩部分。通過開展基礎實踐訓練，讓學生切實提升能力。

　　(二)打造校企行結合的實訓平臺

　　“影視照明”課程在理實一體化的教學改革實踐中，組織學生構建校園和媒體相互結合的實訓平臺，為項目驅(qū)動專業(yè)實踐教學模式的實施提供有力保障。根據(jù)專業(yè)特征，協(xié)同影視傳媒單位打造影視傳媒社團，引導學生參加項目實踐活動。在各種社團的支撐下，學生能夠在影視傳媒單位實施具體項目，并得到院校教師及企業(yè)精英的有效輔導，學校現(xiàn)已與長春光華劇院攜手進行人才培養(yǎng)。利用這一平臺，學生能夠高效完成廣播電視節(jié)目的設計、采訪、攝影、編導等相關工作，根據(jù)項目設計培養(yǎng)實踐技能，順應影視傳媒單位的管理考核模式，讓學生得到專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。在這一實踐中，也會強化廣大學生的職業(yè)精神，在項目設計中展現(xiàn)出他們的工匠精神。利用校媒結合平臺，讓學生更好地完成項目宣傳和推廣工作，由此能夠看出，打造校媒結合平臺，可以從根本上實現(xiàn)院校與企業(yè)的雙贏目標。

　　(三)學生成績提高，學生實習及就業(yè)反饋良好

　　“影視照明”課程理實一體化教學改革實施后，學習效果各項指標明顯提升。結課后很多學生聯(lián)系教師，提及“在課程創(chuàng)作中找到個人價值”“在課程中收獲了友誼和幸福感”等心得。影視攝影與制作專業(yè)在廣播電臺從事影視后期工作的學生占畢業(yè)生人數(shù)的近25%，從事傳媒公司后期工作的學生占畢業(yè)生人數(shù)的近15%。另外，每個課程周期輸送學生進入實習期的人數(shù)，占當屆畢業(yè)生人數(shù)的70%。也有部分用人單位反饋，學生創(chuàng)作能力較強、經(jīng)驗豐富、踏實肯干，對“影視照明”課程教學效果給予肯定。

　　(郭雷 李膺欣)

　　(正文結束)