多年來，衡陽師范學院馬克思主義學院堅持以人才培養為己任，聚焦思政課教師隊伍建設，建構縱向銜接、橫向貫通的思想政治教育共同體，形成鑄魂育人合力，落實立德樹人根本任務，以思政課一體化建設推進大中小學思想政治教育一體化建設。

　　以一體化建設培育銜接機制

　　依托湖南省大中小學思政課集體備課平臺，發揮馬克思主義學院的引領、示范和輻射作用，聯合1所高職學院、7所衡陽市中小學積極開展大中小學思政課一體化建設專門培訓，深刻理解思政課一體化建設的方向、思路，突破理論及實踐中的重點與難點問題，協同發力，發揮思政課這門“關鍵課程”的關鍵作用。建立常態化的跨學段、跨學校教師交流溝通平臺與機制。定期開展線上線下大中小學教師共同體集體備課活動，組織教師走進各學段思政課課堂，通過課堂了解學生的學習態度、學習過程、學習動力以及學習效果等，把握不同學段學生的認知水平和成長規律，綜合探究思政課各學段的教學目標與要求、課堂教學設計、教學策略方法、教學內容、教學評價等，并在此基礎上循序漸進、螺旋上升地構建大中小學的思政課程，共同探索大中小學思政課一體化的有效實施路徑，提升思政課教學的針對性和有效性。例如，以校史上的紅色資源“湘南第一黨支部——中共湖南省立三師支部歷史陳列室”作為教學資源，加強各個學段間的溝通聯系，從實踐教學環節探索推進大中小學思想政治教育一體化建設。

　　以一體化培訓提升教師教學能力

　　大中小學思政課教師同課異構“同上一堂課”，從教學目標、教學內容、教學理念、教學方式、教學評價等方面實現銜接貫通。“同上一堂課”分為說課和教學過程展示兩個部分，專家和教師圍繞“同上一堂課”進行全方位的合作研討，探索同一主題教學內容如何體現不同學段特點、如何銜接貫通、如何優化教學方法、如何優化課程結構、如何整體提升教師的教學教研水平等等。同時，邀請省內外專家和名師，圍繞中小學思政課教師與高校思政課教師協同育人、大中小學思政課教師教學能力提升、大中小學思政課一體化建設的教學理念更新、教學內容有效銜接、多元評價體系構建、教學方法創新等內容開展專題講座。通過教學名師的教學示范，引導思政課教師明確目標、找到差距和改進方向，不斷提升思政課的親和力與針對性。

　　以一體化培養涵育教師素養

　　馬克思主義學院聚焦思政課教學體系，加強人才培養，打造全方位一體化思想政治教育專業人才培養體系，從源頭上確保增量教師具備較高素質、可持續發展。主動聽取中小學對人才培養的意見和建議，加強畢業生跟蹤調查，不斷優化思想政治教育專業課程設置，完善人才培養方案，改進人才培養方式，狠抓教育見習、實習和研習工作，提升“準教師”的政治理論水平，促進其拓展視野廣度、增加實踐厚度。統籌推進馬克思主義理論學科一體化人才培養，打造思政課教師專業成長共同體。例如，“中學思政課課程標準與教材研究”“中學思政課教學設計與指導”等課程由中學思政課教師和馬克思主義學院教師共同組織教學，博采眾長。同時，馬克思主義學院通過思政課公共課教學，對各師范專業學生開展課程思政能力的培養。以師生共同參與的教研科研系統解決大中小學思想政治教育一體化建設的理論與實踐問題，思想政治教育(師范)本科專業學生畢業論文選題70%以上是中學思政課教學或中學思想政治教育的范疇，馬克思主義理論一級學科碩士點的思想政治教育方向專門設立高校思想政治理論課教育教學研究領域，教育專業碩士學位將增設學科教學(思政)方向，以培養中小學思政課教師為主要目標，從源頭上解決大中小學思想政治教育一體化建設的瓶頸問題。

　　以一體化成長形成思政合力

　　改革思政課教師評價機制，從績效性評價轉向發展性評價，激發思政課教師一體化協同發展的內生動力。通過大中小學思政課教師聯合開展項目研究，將高校思政課教研與中小學思政課教學緊密聯結起來，以項目為抓手加強溝通與協作，堅持以學生為中心、以問題為導向，為在大學階段“接力”思政教育并遞進提升打下堅實基礎;中小學教師通過參與項目研究，將課堂教學和項目研究緊密結合，不斷提升理論高度、更新教學理念、改進教學方法、提升教學成效。加強教師隊伍建設，提升教師一體化意識與能力培養。以馬克思主義學院承擔的國培省培項目(中小學校長、思政課骨干教師、德育骨干培訓等)為平臺，遵循思想政治工作規律，拓展大中小學思想政治教育一體化建設;以衡陽市中小學“校園思享會”思政辯論賽為切入口，組織學院專任教師加強對中小學師生的培訓、指導和參賽過程的評審與講評，形成思想政治教育的合力，協同育人。

　　(彭斌 宋建麗 唐云紅)

　　(正文結束)