深圳楓葉教育集團(tuán)(以下簡(jiǎn)稱“楓葉教育”)堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，致力于為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家提供有力人才支撐，明確“培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)為有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)男聲r(shí)代人才”的培養(yǎng)目標(biāo)。

　　楓葉教育擁有28年的辦學(xué)實(shí)踐，始終堅(jiān)持“中西教育優(yōu)化結(jié)合，實(shí)施素質(zhì)教育”的辦學(xué)理念，致力于為所有受教育者提供一流教育服務(wù)。楓葉教育獨(dú)立開發(fā)的、擁有知識(shí)產(chǎn)權(quán)并獲得全球認(rèn)證的楓葉世界學(xué)校課程，不僅包含了能夠支持學(xué)生發(fā)展的中英文學(xué)術(shù)課程，也包含了楓葉高中“理想教育”科學(xué)完整的育人課程體系，為培養(yǎng)掌握中英雙語、兼具中西方思維、熟悉國(guó)際事務(wù)、通曉國(guó)際規(guī)則、參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的精英人才提供強(qiáng)有力的保障和支撐。楓葉教育在學(xué)科知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，始終以立德樹人為根本任務(wù)，構(gòu)建起完整的育人體系。

　　傳承周恩來精神，育人目標(biāo)向上發(fā)展

　　楓葉教育成立“周恩來班”，迄今已歷21屆。“周恩來班”的創(chuàng)建活動(dòng)在學(xué)生中產(chǎn)生了良好的影響，提升了學(xué)校德育工作的層次，增強(qiáng)了德育工作的實(shí)效性，推動(dòng)了校園精神文明建設(shè)的進(jìn)程，成為學(xué)校德育工作和校園文化建設(shè)的主線，貫穿整個(gè)高中階段德育工作和校園文化建設(shè)的始終。

　　“周恩來班”對(duì)學(xué)生的思想啟迪和教育過程是循序漸進(jìn)、螺旋上升的：在楓葉學(xué)子進(jìn)入高中的那天起，教師就教育其要刻苦學(xué)習(xí)、立志報(bào)國(guó)，引導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)國(guó)際課程的要求，樹立遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)、克服一切困難、學(xué)會(huì)合作、明確方向，積極和勇于面對(duì)并解決學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的困難;逐步明確“周恩來班”的精神實(shí)質(zhì)，為申請(qǐng)“周恩來班”做好準(zhǔn)備。

　　在高一年級(jí)的申請(qǐng)及創(chuàng)建階段，學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位發(fā)起校園活動(dòng)，如好書分享會(huì)、校園環(huán)境日、運(yùn)動(dòng)主題日、校園安全與文明、主題辯論與演講等，建立起學(xué)生服務(wù)式(“公仆式”)領(lǐng)導(dǎo)力的思維并實(shí)踐。

　　在高二年級(jí)“周恩來班”成立之后，班級(jí)成員在學(xué)校各學(xué)生團(tuán)體中積極承擔(dān)組織和策劃實(shí)施的工作，如學(xué)生會(huì)、文體社團(tuán)、競(jìng)賽聯(lián)盟等，在實(shí)踐中習(xí)得分布式領(lǐng)導(dǎo)的能力，并以此影響身邊更多的人。

　　在高三年級(jí)，學(xué)生逐漸在學(xué)術(shù)成績(jī)和綜合素養(yǎng)上收獲成果，以學(xué)生成長(zhǎng)案例的分享為契機(jī)，發(fā)揮“周恩來班”學(xué)生的積極影響力。學(xué)校鼓勵(lì)高三年級(jí)學(xué)生對(duì)校園發(fā)展與優(yōu)化提出變革建議，并組織實(shí)施，從而進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的變革型領(lǐng)導(dǎo)力。學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生將這種變革型領(lǐng)導(dǎo)力輻射到社區(qū)，通過努力獲得實(shí)踐成效。發(fā)展學(xué)生的變革型領(lǐng)導(dǎo)力，使其不僅能夠服務(wù)和影響他人，還能改變他人。學(xué)生學(xué)會(huì)影響和領(lǐng)導(dǎo)他人并與之一起工作，以實(shí)現(xiàn)他人的各項(xiàng)目標(biāo)，從而將自身的影響力進(jìn)一步擴(kuò)大。

　　從服務(wù)式領(lǐng)導(dǎo)力、分布式領(lǐng)導(dǎo)力到變革型領(lǐng)導(dǎo)力，這正是國(guó)際精英人才成長(zhǎng)的途徑。楓葉教育希望培養(yǎng)出的人才不僅要成為一個(gè)優(yōu)秀的人，更要有服務(wù)他人、影響和改變社會(huì)的遠(yuǎn)大志向、擔(dān)當(dāng)和能力。“周恩來班”的學(xué)習(xí)生活，讓楓葉學(xué)子學(xué)習(xí)與踐行銳意進(jìn)取、頑強(qiáng)拼搏、百折不撓的精神以及對(duì)國(guó)家和民族的無私奉獻(xiàn)，塑造具有愛國(guó)熱情和民族自豪感的人格，在學(xué)習(xí)、了解和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時(shí)養(yǎng)成中英“雙思維”能力，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。經(jīng)過三年的學(xué)習(xí)和熏陶，學(xué)生學(xué)會(huì)了自我超越，有了更高遠(yuǎn)的人生追求和實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的動(dòng)力，形成了開拓創(chuàng)新的思維方式，對(duì)楓葉學(xué)子的人生規(guī)劃和未來職業(yè)選擇都產(chǎn)生了積極的影響。

　　學(xué)習(xí)、理解、傳承和發(fā)揚(yáng)“周恩來精神”的過程，就是從培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生到影響和成就更多的學(xué)生全面成長(zhǎng)的過程，更是培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力、實(shí)現(xiàn)楓葉教育育人價(jià)值的過程。

　　創(chuàng)新德育課程體系，育人實(shí)踐向下扎根

　　楓葉高中“理想教育”育人體系，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要保障。楓葉教育自主研發(fā)的領(lǐng)事課程融合人生與設(shè)計(jì)、理想與規(guī)劃、規(guī)則與自由、合作與競(jìng)爭(zhēng)等課題，通過案例教學(xué)、研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)、公益慈善等教學(xué)主題，為學(xué)生提供專業(yè)引領(lǐng)、心理疏導(dǎo)、升學(xué)和留學(xué)指導(dǎo)，幫助學(xué)生明確人生的理想和目標(biāo)，做好學(xué)業(yè)規(guī)劃，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，確立人生坐標(biāo)和價(jià)值方向，在自我成長(zhǎng)中實(shí)現(xiàn)思想啟迪和智慧升華。

　　楓葉高中以課程管理思維規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)行為和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，圍繞學(xué)生“目標(biāo)感與責(zé)任感”的建立研發(fā)一系列德育課程、組織開展各類活動(dòng)。以“理想教育”為核心的育人體系經(jīng)歷了一個(gè)不斷探索創(chuàng)新的過程，楓葉教育加快完善教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系，確保育人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，主要從以下兩個(gè)途徑實(shí)施“理想教育”。

　　一是建立有效的德育課程實(shí)施制度。楓葉教育的教管分離管理模式是全面推進(jìn)育人工作的有力保障。學(xué)校領(lǐng)事教師是專職的德育教師，為學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展、核心能力的培養(yǎng)及成長(zhǎng)規(guī)劃負(fù)責(zé)，是楓葉學(xué)子成長(zhǎng)和人生規(guī)劃的導(dǎo)師。楓葉教育根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)需求，研發(fā)具有楓葉特色的德育課程體系——領(lǐng)事課程。領(lǐng)事課程是管理課程化思維用于德育工作的實(shí)踐，包含了學(xué)生的常規(guī)管理、每周的德育課、德育活動(dòng)、家校共育等重要德育過程，并形成了楓葉教育獨(dú)有的《領(lǐng)事課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》。

　　二是科學(xué)有效進(jìn)行德育課程教學(xué)設(shè)計(jì)。學(xué)校按照《領(lǐng)事課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)領(lǐng)事課程的要求，遵循“學(xué)生的成長(zhǎng)問題就是領(lǐng)事課程的課題”的原則設(shè)計(jì)落實(shí)好每周領(lǐng)事課教學(xué)，扎實(shí)開展教研活動(dòng)和課程開發(fā)。學(xué)生的問題就是課程研究解決的課題，課程也必須能夠解決學(xué)生遇到的問題，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)與支持。領(lǐng)事課程根據(jù)各年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)設(shè)置具體內(nèi)容，教師每學(xué)期至少完成18課時(shí)的教學(xué)，如轉(zhuǎn)型適應(yīng)、心理健康、學(xué)會(huì)合作、職業(yè)規(guī)劃、人際交往等。各年級(jí)的德育主題如下——強(qiáng)化年級(jí)：自理自立、規(guī)范適應(yīng);高一年級(jí)：轉(zhuǎn)型、探索;高二年級(jí)：規(guī)劃、成長(zhǎng);高三年級(jí)：責(zé)任、擔(dān)當(dāng)。學(xué)校結(jié)合德育主題，將德育課程化及“大德育觀”融入每一堂領(lǐng)事課、校內(nèi)外各類活動(dòng)及學(xué)生成長(zhǎng)的過程中，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐與研學(xué)活動(dòng)的組織引導(dǎo)，以體驗(yàn)、探究、合作、交流、開放的教學(xué)及過程評(píng)價(jià)落實(shí)德育，提高德育實(shí)效。德育課堂有交流、有實(shí)踐、有啟發(fā)、有思考，德育活動(dòng)有目標(biāo)、有流程、有展示、有收獲。學(xué)校充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與的積極性，與學(xué)生日常行為規(guī)范一起納入學(xué)生的領(lǐng)事課程評(píng)價(jià)，形成德育課程成績(jī)。

　　拓寬社會(huì)課堂，德育浸潤(rùn)向外延伸

　　學(xué)校堅(jiān)持全員、全過程、全方位育人，從課內(nèi)到課外，將“大德育”理念全程融入，通過加強(qiáng)學(xué)生和社會(huì)的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)知行合一。

　　一是整合多方資源，實(shí)現(xiàn)全員育人。“大德育”的教師不僅包括校內(nèi)的思政課教師、學(xué)科教師、領(lǐng)事和學(xué)校黨政管理人員，還包括校外的育人力量，如家庭、先進(jìn)模范人物、社會(huì)各界優(yōu)秀人士等，形成育人合力。“大德育”的有效實(shí)施得益于社會(huì)、學(xué)校、家庭的廣泛參與和通力協(xié)作。

　　專家進(jìn)校園，增強(qiáng)學(xué)生法治觀念。學(xué)校每年借反對(duì)校園暴力和欺凌包括網(wǎng)絡(luò)欺凌國(guó)際日、世界紅十字日、國(guó)際禁毒日等，邀請(qǐng)法院、紅十字會(huì)、派出所等職能部門專家進(jìn)校開展專題講座，圍繞法治教育、未成年人保護(hù)、急救知識(shí)與實(shí)操等主題開展課程，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生做社會(huì)主義法治的忠實(shí)崇尚者、自覺遵守者、堅(jiān)定捍衛(wèi)者。

　　家校共育共建，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。學(xué)校建立家委會(huì)及家長(zhǎng)學(xué)校，開展家長(zhǎng)講堂，圍繞親子溝通、成長(zhǎng)規(guī)劃、職業(yè)發(fā)展、心理健康等家長(zhǎng)關(guān)心的教育問題展開。編發(fā)《楓葉家長(zhǎng)手冊(cè)》，內(nèi)容包含楓葉教育理念與文化、學(xué)校課程設(shè)置與學(xué)科介紹、學(xué)業(yè)管理相關(guān)信息等，促進(jìn)家長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)不斷學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

　　二是重視社會(huì)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)全方位育人。學(xué)校尤其重視學(xué)生自我教育的主體作用，在實(shí)踐活動(dòng)中強(qiáng)化“理想教育”，通過豐富的活動(dòng)不斷滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的需求和期待。學(xué)校利用周末及節(jié)假日組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，社區(qū)志愿服務(wù)、邊遠(yuǎn)山區(qū)支教、企業(yè)實(shí)習(xí)、課題研學(xué)探究等都是楓葉學(xué)子假期學(xué)習(xí)的主要方式。每一份社會(huì)實(shí)踐成果報(bào)告都匯集了楓葉學(xué)子在體驗(yàn)及實(shí)踐學(xué)習(xí)中獲得的成長(zhǎng)，自我教育意義重大。

　　德育目標(biāo)向上發(fā)展、德育實(shí)踐向下扎根、德育浸潤(rùn)向外延伸，楓葉教育以28年的探索建立了以“理想教育”為核心的育人體系，并以德育課程的探索與實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生樹立為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)而奮斗的遠(yuǎn)大志向。楓葉教育董事長(zhǎng)任書良博士曾說：“教育的目標(biāo)是改變更多的人，使人們彼此理解、相互包容，使不同文化背景的人走到一起，減少?zèng)_突。”在新時(shí)代背景下，楓葉教育不忘初心，踐行著教書育人使命。

　　(馬艾麗)

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