廈門市大同小學(xué)創(chuàng)辦于1906年，至今已有百余年歷史。2014年，國家頒布《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》;2016年，大同小學(xué)響應(yīng)國家號召，積極推進中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化校本課程的項目式學(xué)習(xí)研究，創(chuàng)設(shè)具有實踐性和操作性的教學(xué)模型，傳承與弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，取得了顯著的成績。

　　開發(fā)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化校本課程

　　2017年，《關(guān)于實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》，進一步深化了對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識，明確了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的發(fā)展方向，強調(diào)對在校大中小學(xué)生的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，并做出了相應(yīng)的工作部署。大同小學(xué)結(jié)合學(xué)情，組織教師研究中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化校本課程，在校園里營造師生學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的氛圍，把繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入學(xué)生的素質(zhì)教育和養(yǎng)成教育，把學(xué)校的百年教育精神與立德樹人根本任務(wù)緊密結(jié)合，從兒童視角出發(fā)，構(gòu)建出一套適合兒童身心發(fā)展特點、具有創(chuàng)新性的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程體系。

　　這套課程體系以家國情懷為核心，圍繞知、情、意、行，集文化傳承、大同理想、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、勞動品格教育于一體。其中，文化傳承教育包含文化審美教育和文化理解教育，大同理想教育包含愛國齊家教育和兩岸同心教育，責(zé)任擔(dān)當(dāng)教育包含講信修睦教育和使命擔(dān)當(dāng)教育，勞動品格教育包含吃苦耐勞教育和仁愛奉獻(xiàn)教育。

　　中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化校本課程針對不同年級，內(nèi)容由淺入深、前后銜接。每個年級的課程均由“歲時節(jié)慶、匠心手藝、文化習(xí)養(yǎng)、經(jīng)典詩文、文房四寶”5個部分組成，內(nèi)容涉及中華民俗、技藝、文化、思想經(jīng)典等。

　　“歲時節(jié)慶”包括傳統(tǒng)民俗課和現(xiàn)代傳家課，學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外實踐中通過閱讀、查閱資料、調(diào)查等形式，了解二十四節(jié)氣和中國傳統(tǒng)節(jié)日，感受傳統(tǒng)節(jié)氣和節(jié)日文化的魅力;“匠心手藝”包括傳統(tǒng)技藝課和現(xiàn)代匠心課，學(xué)生借助網(wǎng)上調(diào)查、社會考察、實地采訪等方式，收集、整理、分析相關(guān)資料，深入了解答嘴鼓、紙鳶、蹴鞠、投壺、非遺漆線雕等閩南技藝和匠人的故事，傳承匠心精神;“文化習(xí)養(yǎng)”包括傳統(tǒng)禮承課和現(xiàn)代啟智課，學(xué)生們通過歷史佳話與名士榜樣，領(lǐng)會感悟“仁義禮智信”等傳統(tǒng)美德，促進人格發(fā)展，培養(yǎng)家國情懷;“經(jīng)典詩文”包括傳統(tǒng)文脈課和現(xiàn)代哲思課，以《論語》《禮運大同篇》《兩岸校友名篇》為基礎(chǔ)，通過賞析名篇、譯文解讀、名人故事、背誦謄寫，引導(dǎo)學(xué)生品味語言的魅力，聆聽古代圣賢的故事，學(xué)習(xí)為人處世的道理;“文房四寶”包括傳統(tǒng)品鑒課和現(xiàn)代創(chuàng)新課，分為工具篇、名士篇、筆墨篇、丹青篇，通過展現(xiàn)歷代文人墨客的精華之作，引導(dǎo)學(xué)生汲取中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之精髓，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

　　學(xué)校從課程體系中凝練出“同文化”內(nèi)涵，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知和教育教學(xué)規(guī)律，把“同文化”思想全面融入思想道德教育、文化知識教育、藝術(shù)體育教育和社會實踐教育中;從校友作家舒婷、林良等人的作品中挖掘素材，以“兩岸同心”家國思想為主題，編撰了《兩岸校友名篇》讀本;編制了《愛上我們的文化》系列校本讀物，并列入校本課程表，每部分內(nèi)容講授6—8課時，每個年級平均38課時，總共152課時。

　　實踐“課程+項目化”育人模式

　　大同小學(xué)根據(jù)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程體系，對學(xué)科與活動、課內(nèi)和課外、學(xué)校和家庭等資源進行整合，打破學(xué)科之間的壁壘，提出了項目式學(xué)習(xí)的理念和方法，創(chuàng)立了具有實踐性和可操作性的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育創(chuàng)新發(fā)展路徑，構(gòu)建了一套“課程+項目化”的實施體系。

　　項目式學(xué)習(xí)是一種全新的教學(xué)方式，它聚焦于核心概念和原理，把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化成一個個真實問題和真實任務(wù)，讓學(xué)生帶著問題和任務(wù)，通過一系列的實踐探索、體驗創(chuàng)新，積極進行自主知識構(gòu)建，達(dá)到解決問題和完成任務(wù)的目的，進而加深對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識和了解。

　　在這個過程中，教師需要根據(jù)項目的導(dǎo)向創(chuàng)設(shè)情境，向?qū)W生提出問題，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，并在學(xué)生自主探索的過程中隨時為學(xué)生提供指導(dǎo)和輔助;與此同時，學(xué)生需要明確自己的學(xué)習(xí)項目，正確理解教師提出的問題，在小組學(xué)習(xí)中對學(xué)習(xí)任務(wù)進行有效分工，和同伴協(xié)作交流，并通過信息分析、自主創(chuàng)新、小組合作、動手實踐等跨學(xué)科解決實際問題，完成作品，獲得項目式學(xué)習(xí)的成果，比如通過設(shè)計一種產(chǎn)品、一項服務(wù)、一個系統(tǒng)等，探索實施方法，激發(fā)創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力;最后，教師組織學(xué)生進行匯報展示，學(xué)生之間開展交流評價和經(jīng)驗總結(jié)，教師再進行綜合點評、項目評定，學(xué)生和教師都總結(jié)反思，提出改進建議。

　　大同小學(xué)在項目式學(xué)習(xí)中，依托校本課程“愛上我們的文化”和研學(xué)項目“民俗文化·天下大同”，開放問題，制定《課程圖譜》，根據(jù)項目化實施路徑，把項目式學(xué)習(xí)拆分成確立目標(biāo)、制定計劃、活動探究、作品制作、成果交流、總結(jié)評價六大環(huán)節(jié)。

　　在確立目標(biāo)和制定計劃這兩個環(huán)節(jié)中，教師創(chuàng)設(shè)真實情境，利用驅(qū)動式問題對知識進行導(dǎo)入;在活動探究和作品制作這兩個環(huán)節(jié)中，學(xué)生緊緊圍繞探究起點、探究主題、探究方式、探究結(jié)果，在教師的鼓勵和支持下，對問題進行深入探索和創(chuàng)新，尋找中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代生活的銜接點，最終達(dá)到發(fā)現(xiàn)問題和創(chuàng)造性解決問題的目的，并開發(fā)出相關(guān)的文創(chuàng)產(chǎn)品，完成對主題任務(wù)的學(xué)習(xí)和探究;最后進入項目成果展示階段，即成果交流和總結(jié)評價。

　　這六大環(huán)節(jié)的每一個環(huán)節(jié)都設(shè)定了三個小目標(biāo)，即知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)。學(xué)生通過完整的項目化學(xué)習(xí)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識，繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精髓，在文化育人的過程中，培養(yǎng)創(chuàng)造性精神。

　　例如，在“愛上我們的文化”校本課程實踐中，一至五年級分別以“過一個有儀式感的傳統(tǒng)節(jié)日”“穿越時空的傳統(tǒng)技藝”“我是傳統(tǒng)禮儀學(xué)家”“文房尋寶記”“一起玩文創(chuàng)”為主題，以“設(shè)計一本傳統(tǒng)節(jié)日儀式實用手冊”“我為布袋木偶戲設(shè)計Q版盲盒”“我來制作中華禮儀秒懂百科”“非遺匠人圖鑒”“如何設(shè)計一款受小學(xué)生喜歡的文創(chuàng)產(chǎn)品”等為驅(qū)動問題，引導(dǎo)各年級學(xué)生探索和學(xué)習(xí)歲時節(jié)慶、民間技藝、禮儀文化等中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識，增強學(xué)生的民族文化自信，培養(yǎng)學(xué)生對歷史文化的熱愛，進而培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力;六年級學(xué)生以“社會擔(dān)當(dāng)”為主題，開展以“敬惜一粒米”為主題的項目式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和了解中國傳統(tǒng)農(nóng)耕文化，學(xué)習(xí)農(nóng)耕和農(nóng)作物知識，培養(yǎng)勤儉節(jié)約的好品質(zhì)。

　　“愛上我們的文化”“課程+項目化”學(xué)習(xí)模式實施以來，深受學(xué)生和家長好評，項目成果層出不窮，相關(guān)活動多次被“學(xué)習(xí)強國”平臺、人民網(wǎng)、新華網(wǎng)等主流媒體報道。

　　在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教學(xué)實踐中，學(xué)校還積極推進“微行動”實踐活動，開展“我是第N位雷鋒精神傳遞者”“同勵童進，勞動最美”“行善打卡”“小志愿者服務(wù)”等活動，要求每個學(xué)生在校期間要完成100課時的志愿服務(wù)，引導(dǎo)師生善行，把仁愛孝悌、勤勞節(jié)儉等中華傳統(tǒng)美德真正融入學(xué)生的日常生活，形成以“同文化”為核心的校園文化和具有大同“靈魂”的校園文化品牌，推進全國文明校園品牌創(chuàng)建，被評為第二屆全國文明校園。

　　構(gòu)建項目式學(xué)習(xí)評價模型

　　大同小學(xué)根據(jù)《加強和改進中小學(xué)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育工作方案》的目標(biāo)要求，以“形成文化記憶，增進文化理解，學(xué)會文化表達(dá)，提升文化自信”為評價目標(biāo)，創(chuàng)建了一套精準(zhǔn)的“五色少年”項目式學(xué)習(xí)評價管理模型，分別對應(yīng)“中華五色”青、赤、黃、白、黑，呈現(xiàn)評價等次。

　　這套評價管理模型圍繞知、情、意、行四個部分展開。其中，知為“原色”，代表認(rèn)知力與理解力;情為“彩色”，代表興趣與情感;意為“底色”，代表意志力與審美力;行為“本色”，代表體驗與創(chuàng)造。

　　學(xué)校通過這個評價項目，把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入學(xué)生發(fā)展和校園文化建設(shè)，設(shè)計了《項目式學(xué)習(xí)行動手冊》，創(chuàng)建出一套“評價引導(dǎo)+診斷聚焦+成果分享”的項目化評價實操工具。

　　今天，大同小學(xué)的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育已全面融入思想道德、文化知識、藝術(shù)體育和社會實踐教育的方方面面，并取得了顯著成績。學(xué)校接連召開省市區(qū)級成果現(xiàn)場展示會，得到了評估專家的高度認(rèn)可;學(xué)校微信公眾號發(fā)布項目式學(xué)習(xí)學(xué)生研究報道60余篇，累計閱讀量超過15萬，其中18篇獲“廈門日報社/廈門招考”“廈門教育圈”“思明快報”等移動網(wǎng)絡(luò)媒體端轉(zhuǎn)載或?qū)ｎ}報道;學(xué)校先后組織三場網(wǎng)絡(luò)直播，其中“一起玩文創(chuàng)：尋找傳統(tǒng)文化的現(xiàn)代表達(dá)”成果發(fā)布會直播超5萬人觀看。

　　在項目式學(xué)習(xí)成果的推動下，學(xué)校教師文化的創(chuàng)新力也在不斷提升，先后獲得“廈門市第二批中小學(xué)教師發(fā)展示范學(xué)校”“思明區(qū)第五屆小學(xué)教學(xué)質(zhì)量獎”等榮譽，多次在省市區(qū)各級活動中進行課例展示與專題講座;學(xué)生在文化藝術(shù)創(chuàng)新類、科技類等比賽中獲獎200余項;學(xué)校的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化育人案例《“尋找紅色文化基因”系列活動》《構(gòu)建紅色課程，培育時代新人》等獲廈門市文明校園創(chuàng)建工作創(chuàng)新案例獎;多名學(xué)生榮獲廈門市“新時代好少年”稱號和“宋慶齡獎學(xué)金”。

　　飲水思源，不忘來處。大同小學(xué)將繼續(xù)始終如一地貫徹黨和國家的教育方針，立足中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程體系，發(fā)掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的育人價值，開發(fā)出更多的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化項目式學(xué)習(xí)實踐體系，讓學(xué)生在富有趣味和深度的項目式學(xué)習(xí)中深入了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，回饋社會和人民，為建設(shè)社會主義奮勇?lián)P帆，添磚加瓦!(莊莉 黃靚芳)

　　(正文結(jié)束)