跨越山海，讓城鄉學生享受同等的教學資源，是跨地區教共體的主要目標。借助教研活動，提升師資力量，讓教師具備“自生長”的能力，這是支援校真正能夠帶給受援校長遠利益的良方。2022年，根據浙江省教育部門的安排，紹興嵊州市鹿山小學教育集團(以下簡稱“鹿山小學教育集團”)作為支援校與青田縣船寮鎮小學教育集團結對開展跨地區教育幫扶工作。一年多來，鹿山小學教育集團充分挖掘自身優勢，根據受援校的需求，制定出一份份獨具特色的教研“菜單”，讓受援校自行“點餐”，為對方提供所需的教研，實現教育共富。

　　共享常態化教研構建規范教研機制

　　鹿山小學作為一所百年老校，有一套非常完備的常態化教研模式。學校深知教師發展是學校發展的核心，沒有教師的發展，學校就不會有發展，學生就談不上有享受優質教育的機會。通過調查分析兩校不同年齡、不同層次、不同崗位教師對校本教研的認知情況和對自身發展的訴求，鹿山小學教育集團提出了共享學校常態化教研模式，幫助受援校建立完備的教研系統。在每學期初，學校列出該學期常態化教研清單，從各學科的集體備課到每學期的重點項目教研，再到學期末的復習研討，每一個時間節點的教研項目都清楚地呈現。受援校教師根據學科、時間、內容，選擇自己所需的內容“點餐”，按時到錄播教室開展活動。在雙向互動中，受援校在支援校“手把手”的幫扶下，逐漸建立起常規的、規范的教研機制。

　　定制引領式教研助力教師專業發展

　　受援校地處鄉鎮，教師外出學習的機會少，更是缺少名優教師。鹿山小學教育集團詳細了解受援校教師隊伍組成結構，找準薄弱點，結合校內名優教師優勢，定制了一份“名師引領式菜單”，包含多個學科、多個學段，讓受援校教師自主選擇感興趣、有需求的內容，助力受援校學科教師專業發展，打造名優教師培養模式。2023年，受援校在菜單中選擇了由浙江省中小學班主任工作室領銜人、紹興市德育學科帶頭人教師葉華組織開展班主任名師引領這一內容。3月，受援校來鹿山開展線下教研，觀摩了名班主任團隊活動教學;4月，兩校區學生通過屏幕連接共同開展了豐富多彩的活動;5月，名班主任葉華帶領團隊赴受援校開展線下活動……在名師的引領下，受援校教師全過程參與教研活動，在名師的引領下快速成長。

　　開發主題式教研提升教師科研能力

　　在兩校的探討交流中，受援校提出學校教科研方面的各種問題。例如，如何提升教師的科研能力?在新課程標準的引領下，各學科如何扎實有效地推進新課標的學習?……鹿山小學教育集團通過梳理具有自身優勢的主題教研項目和各學期各學科重點研究主題，制作成一份詳盡的科研“菜單”，供受援校自主選擇。受援校教師根據自己的“口味”選擇后，再由支援校教師精心準備內容，雙方協商時間組織主題式教研活動。2022年4月，兩校開展了語數學科小課題研究主題研討活動，鹿山小學教育集團結合語數學科各年級正在研究的課題，在為期一周的主題教研周里共開設了課題匯報課14節、課題研究過程性匯報14個。其中數學“五年級數學作業分層設計的實踐研究”和“‘雙減’之下，為小學語文課外閱讀‘增肥’”等課題的研究，有兩校區近40名教師參與聽課、研討，在熱烈的氛圍中，大家分享思維、共同提升。

　　活動結束后，受援校教師說：“這樣的主題研究活動，能促進每一名教師研究自己的教學策略和行為，對教師的成長、教師教學方式的轉變都具有非常重要的現實意義。”

　　立足校本化教研推動特色教研發展

　　圍棋教育、課堂“六習慣”、“鹿娃剡行”……多張“金名片”讓鹿山小學這所百年老校散發光芒。結合受援校所需，為助力其發展出具有學校特色的教研項目，2022年，鹿山小學教育集團重點推出了校本化特色項目——“六習慣”培養：閱讀、傾聽、思考、合作、發言、作業“六好習慣”，能促進學生轉變學習方式、提升學習品質，實現課堂提質、課后減負。2022年5月，兩校教師同聚錄播教室，開展了“六習慣”之“朗讀標兵班專場”活動。該場以聲音定制的朗讀活動讓教師們同屏共賞，兩校學生通過隔屏傳聲融為一體，共享朗讀盛宴。11月，一場“字字入心，聲聲傳情”的朗讀教研專場活動在鹿山小學錄播教室開展，該次活動邀請了電視臺專業播音老師為兩校教師進行語文朗讀指導培訓……優秀資源的共享，豐富了校本化教研的內涵，開拓了兩校教師的視野，不僅育生，更是育師。

　　“菜單式”教研活動讓跨地區教研真正發生，讓支援校將優質的教育資源輻射到了多所學校：麗水市青田縣船寮鎮小學、嵊州市谷來鎮雙溪小學等，為更多學生撐起了素質提升的天空，為更多教師搭建了專業發展的平臺。

　　(郭蓮蓮 應桂靈)

　　(正文結束)